参加远程开放教育学习需要哪些认识上的转变？

随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。参加网络教育的学习，有必要变革自己的学习观念和认识。
> 虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的学习能力。
> 在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越认识到，终身学习将伴随自己一生。
> 网络教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。
> 现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。
> 接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。

为什么说现代远程教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段？
以为远程教育突破了区域限制，不受空间影响，快速便捷地起到普通教育的作用。远程教育的大环境决定了它的优越性，可以通过网络视频等方式随时随地传播知识因为。
未来是网络时代嘛，远程教育方便，坐在家里就可以学；在这种背景下，你认为在非必要情况会有人跑到学校？

简述网院所提供的学习方式
（1）构建超媒体教材
基于各种资源，可以构建结构化、动态化、形象化教学内容的超媒体学科教材。不但能够从感官上增强教材的教、学性能，而且具有交互、虚拟和非线性的特点，把原来的“死书”变成地地道道的“活书”。
（2）优化教育环境
基于网络的教育资源构成了一个自由的、共享的、广阔的教育环境，丰富的教育资源从内容、形式到检索、应用都较传统的教育资源提供的环境更优化。 真正做到了足不出户就能“读天下书”、“知天下事”。
（3）实施多模式教学
基于人工智能的教学系统，能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助，实现个性化学习；
基于超媒体、交互性的学习资源为开展自主学习提供了条件；
基于网络交流、 网络通讯的学习资源更容易地实现合作学习；
学科整合、虚拟学习、研究性学习等在网络资源的支持下也更加卓有成效。

协作学习的概念包括几个层面的含义,
　协作学习的基本模式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。
1、竞争
　　竞争是指两个或更多的协作者参与学习过程，并有辅导教师参加。辅导教师根据学习目标与学习内容，对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成的最快最好。。
2．辩论
　　协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点。在一定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资料，以支持自己的观点。
3．合作
　　多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作、
4．问题解决
　　该种模式需要首先确定问题。问题的种类多种多样，其来源也不相同。一般根据学生所学学科与其兴趣确定。问题解决过程中可以采取多种方式，如竞争、合作、辩论等。
5．伙伴
　　伙伴指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。伙伴之间可以对共同关心的问题展开讨论与协商，并从对方那里获得问题解决的思路与灵感。
6．设计
　　它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。由辅导教师给定设计主题，该主题强调学习者对相关知识的运用能力，如问题解决过程设计、科学实验设计、基于知识的创新设计等。
7．角色扮演
　　该种模式是让不同学生分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。、
协作学习有哪些优点
协作学习是新课标所倡导的一种新颖的而又十分有效的学习方式。有对发挥学生的主动性有着积极的作用，相互弥补的诸多优点。
　协作学习策略与模式已成为跨越各个年级、课程内容和学习层次的主要学习方式，在这种方式下，学生感受到同学之间不再是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。皮亚杰指出，协作学习在儿童认知发展建构中是一种主要的方式。皮亚杰的理论同其它流行的学习理论在强调协作重要性方面是一致的(如Vygotsky l978，Fox ＆ Karen，Thomas ＆ Funaro 1990)。皮亚杰认为不同个体之间的相互作用活动应该是平等的，如成人与儿童之间、教师与学生之间的活动。开始时儿童或学生的活动可能是受控制的，但当他们具备了一定的背景知识后，与成人或教师之间的平等协商、对话、讨论将更有利于他们形成良好的认知结构并加深对认知内容的认识。

如何进行网上协作学习
分4个阶段：
第一，为准备阶段。担任辅导者的学生负责启动工作并作自我介绍。在这阶段，两方面的学生都要回顾一下前一次的情况，然后来确定进一步将要讨论的问题。
第二阶段重点是切磋和诊断问题。查出学习中存在的难点，经过讨论后达成共识。一旦遇到困难，返回到前面的讨论，进一步弄清问题的来龙去脉。
第三阶段开展实质性的互相帮助。对于已达成一致意见的问题作出详细的解释。这是一个互相合作和交流阶段，以便于促进对问题有共同的认识。
第四阶段是持续思考的过程。目的在于使每个参加的人在这个过程中能对自己原有的想法作出调整，学会自我开发自我维护。四个阶段完成后，要进行评估和测试。
网络对学生的不利影响, 势必影响协作学习的开展和取得良好的成效。为了有效地利用网络，我们需要作出一定的努力去排除这些不利的影响。
1、强化学生的元认知意识，简而言之就是对认知的认知。其实质是人的自我监控。老师
在平时的教学中要努力提高学生的元认知能力，提高学生的自我控制能力，避免迷失在
网络中。
2、根据学生的反应不断修正教学策略，选择便于发挥学生主动性、发挥个人特性并适于成员间讨论交流的课题。有意识地培养学生自主学习能力、协作能力,并且给予适当的指导。培养学生对学习进程的监控, 使学生成为学习的主人, 尊重他们在学习中的主体性地位; 在反馈评价阶段, 要求学生先对自己进行评价、总结与反思找出自己的错误进行修正。坚持导向性原则和激励性原则, 尽量使用鼓励性语言, 增强学生的自我效能感体现开放性, 鼓励学生创新和标新立异；注重量评与质评相结合, 相互评价和自我评价为主的方式。这样能激发学生的学习热情, 并能在学生互评中得到各方面的提高。
3、提高学生信息的搜集能力和选择能力、组织能力。
4、倡导网络文明、网络道德，建立一个文明、道德的互联网, 是一个社会精神文明的体现, 能够给学生带来一个安全、文明的网络环境，在学校中学校要加强对学校网络的管理力度。

越写越飞了

- - 我们不会是校友吧、、、

你学这个干什么