从芒果台热播节目《一年级》，看当下小学教育的困境（三）
七、教师应该对学生负责，但不应该过多地介入学生的生活中，要给孩子留下自己处理问题的时间和空间
孩子间相处难免发生冲突，这是非常正常的一件事，如果教师或家长把这当作不正常，过度介入，反而会激化孩子间的矛盾，对于他们学习如何与同伴相处并无好处。而同伴关系是一个人一生中要学的课程，这应该也是教育中特别要重视的一个方面。
西蒙子和同桌徐姓小朋友互相打斗，这其实根本没什么，孩子间其实是有分寸的，老师完全可以当作没看见，或看见了也当作一件有趣的正面的事来谈论一下就可以了。但老师叫两人去办公室，应该是把这件事当个事来处理了，这倒也不是太大的问题。问题是孩子们回到教室时，居然发现同桌变了——老师的动作，其潜台词是，闹了一次冲突，你们就不能当同桌了——这样的处理方式，只能挑拨同学间的关系，教给孩子不宽容，容易因一点小事就否定一个人。
在厨房做面点时，马皓轩用擀面杖打了李昊煜的头，这事看起来稍严重，其实去医务室看过后已经知道并不是很严重，冰袋敷一下就过去了，结果老师叫来双方家长，小事就闹成大事了。幸亏双方家长修养非常好，这样给孩子间的关系造成的伤害才小一些。这时小花老师对马的教育很无力，“你答应我再也不打架了，你答没答应过我？”这样的质问其实是无力的。第一，即便成年人，也不可能绝对地遵守自己的诺言，怎么能要求一个孩子说句再不打架，就真能做到呢。第二，对承诺的信守度，要看承诺的对象是谁。老师不要把自己看得至高无尚，你又不是上帝，凭什么答应你就一定要遵守？教育孩子不打架，不能是基于一个承诺，而应该是基于内心的平和与善意，这才是教育的任务。所以小花的这一番话，虽然是想要马同学不再打加，客观上却都是在扩大这件事的负面情绪。尤其不妥的是，接下来还惩罚马皓轩不能参加后面的手工活动，这就更强化了孩子内心的负面情绪。设想换一种方式，老师态度轻松，当时什么也不说，让马和李一起去医务室，找个冰袋，让马来帮忙替李冰敷。然后把事情还原一下，启发孩子们如果换一种做法，重新处理刚才的冲突，会怎样？孩子们基于善良的天性，一定会想出来如何处理的。语文老师最后让两个小孩子和解，促成马皓轩道歉，这是处理得比较好的。老师如果做得再轻松些，温和些，效果会更好。
八、教师不过度包办才能锻炼孩子们的生活自理能力，尊重孩子的同时必须维护教师的尊严
寄宿制学校应该形成一套可操作性的对学生生活的引导方案，生活老师要带着孩子们去学习生活自理，鼓励他们自理，而不是包办，这才能体现寄宿的价值，老师才能活得体面而尊严。这所学校显然要在这方面强化一下认识。
教育家杜威说过：教育即生活。所以我们可以说生活处处有教育，寄宿制学校的生活老师对孩子的影响不见得比任课教师更少，所以生活老师不应该扮演成校园的打酱油者角色，也应该成为指导孩子们学会生活、让他们学会做人做事的主角——这才是新型现代学校，尤其是寄宿制学校应该具有的意识。
生活老师要特别细腻地去关心孩子，但不能把自己置于仆人的角色上。在任何一种关系相处中，尊严都是前提。老师要帮学生洗澡，还要接受家长的质问，为什么别的孩子穿半袖，只有他儿子是长袖，甚至有人要生活老师“要观察孩子吃得够不够”，天知道这如何观察，真需要添饭的话，孩子自己不会说吗——如果所有的人把孩子都当傻瓜来对待，所有的事都要生活老师来管，老师也更加无所适从，真正重要的事就无法去做了。开学第二天的早饭后，小花老师哭了，表面看因为她不知道自己的工作流程，实质上她接受不了作为一个奴仆的地位。自从她和孩子们开始接触，就几乎扮演了一个高级仆人的角色。她哭泣，是因为她根本品味不到成就感，自尊却被伤害了。
▲《一年级》中伤心落泪的小宋老师
老师的这种感觉和学生的感觉是完全一样的，在一个彼此形不成尊重的关系中，没有一个人会感觉体面。教师要尊重学生，教师自身也需要尊严。如果学校管理不能维护教师的尊严和体面，如果每个老师都没有原则地给家长道歉、认错，实际上他们就没有能力把有尊严的教育还给孩子。
九、教师要学习沟通艺术，杜绝贿赂、吓唬和惩罚这样的套路，努力用理解、赞美、宽容及教育艺术来对待孩子
小陈和小花两位老师确实是“菜鸟教师”，尽管他们非常想做好，却几乎没有教育艺术——实际上现在大部分小学老师是这样的。所以我们看到，他们对学生的整个片子大部分的管理工作都是采用贿赂、吓唬和惩罚——这种方法已沿用几代人了，估计两位老师自己作为小学生时，体验的也是这些东西。
教师如果不走出这样一个思维的死胡同，就只能把教育送进死胡同。
有一个情节是，一个老师告诉两位实习老师，要对学生发火，否则“他们越来越不怕你了”。这就是“经验”吗？为什么要孩子们怕呢？没错，看起来小陈和小花老师的耐心已快要消耗怠尽了，但这绝不是因为他们“不发火”所致，而是因为不得法所致。发火除了短暂时压抑学生，怎么可能根本性地解决问题呢。还是前面说的，这是个系统问题，即制度和观念的问题，两个年轻的实习老师，确实也很难孤立地把问题解决好。
经常发火的教师其内心是脆弱的，一个教师必须内心足够强大，才能真正宽容、平和。所谓教育艺术，背后既是专业的成熟，也是个性的成熟。
十、学校的各种活动设计要在细节上下足功夫，且要有预案。教师也要学会变通，学会临场处理问题
寄宿制学校因为要涉及孩子学习和生活的方方面面，所以对各种情形应该形成预案。比如孩子想妈妈哭，该怎么安慰，孩子间打架，该如何处置，老师必须制定出详细的应对措施，不怕效果不好，就怕没有准备。
比如在第一次校园寻宝中，马皓轩在活动中落单，孩子当时是极为恐慌不安的。他在张惶失措时遇到小花老师，老师只是让孩子不要急，让本来着急的孩子坐下休息，却不肯想办法暗示他应该去哪里找。这样的安慰其实更增加孩子的不安，却没解决他的任何问题。所以当孩子终于到医务室找到宝藏时，他一点也不高兴，抱怨说“你们把东西藏得太隐密了”，然后发脾气骂人“讨厌”。甚至要“把学校拆掉了，就不信最后找不到一个东西”。当同学们都已回到教室，他孤独地蹲在地上，那样无助而可怜。他一直扮演一个失败者的角色，却没看到有一双手伸过来援助一下。事后老师称呼他“倔强小王子”，评价他“认真和执着”，这是误读误评。其实在这一场活动中，他扮演了一个彻底的失败者。教师在设计这个活动方案时，应想到会有一些孩子像马皓轩一样陷入困境，如果为这部分孩子提供帮助，应该是提前想好的，要有预案，否则只能像小花老师那样进行无效帮助了。
要过中秋节了，小陈老师布置作业，中秋节要和爸爸妈妈一起吃月饼，拍张合影，拿来交给老师。这个创意还不错，但没考虑细节。有的小朋友的爸爸妈妈不在身边，拿一张这样的照片就很困难，我们从陈思成小朋友失望的眼神中可以体会他面对这个作业的为难。所以如果这个作业在细节上调整一下，改成拍张自己或自己和家人（不确定谁）吃月饼的照片，就没有一个孩子会感到为难了。
十一、家庭教育问题
把孩子送去上寄宿制的家长，很多人可能对学校教育寄予了很高的期望。这其实是不切实际的。因为一个人最关键的心智发育时间是1-6岁，即上小学前的这一段，家庭交到学校的是一个半成品，学生与学生间的差异，不是教师与教师间的差异，而是家长与家长间的差异。寄宿制学校要客观地看待自己的功能，不能因为家长把孩子全托给自己，就认为自己具有了全方位教育每个孩子的功能。寄宿学校也要加强家长教育，同样要形成家校联合的力量。
《一年级》这部片中虽然对孩子们的家庭生活展现得很少，但不时闪过的镜头已能说明不少问题。比如最让人头痛的马皓轩，他妈妈说小孩子从生下来就特别调皮，从出生到一岁六个月，换了六个保姆。一个婴儿居然就能“调皮”到在一岁半前换6个保姆，这是孩子调皮还是家长“调皮”？带孩子去打针，爸爸说“一点都不痛”，这显然是句假话，采用欺骗和强迫的方式强行让孩子打针。到学校第一天见到小陈老师时，妈妈说“这是陈老师，好帅吧，比你帅啊”——如若他们处理问题都是用这样的思路和态度，孩子不出问题也难。所以孩子第一天来学校的路上，在他没见过新同学的情况下就说，“我不会跟他们任何一个人交朋友，不喜欢跟这些傻瓜混在一起，我不喜欢这个学校”。同时我们可以断定，马皓轩家庭中，和孩子亲密接触的人中，至少有一个人脾气很差，对孩子没有耐心没有理解，简单粗暴地对待孩子，给了孩子很多压力——当然不是故意的，家长自己不曾意识到自己是这样的——可以推测，马皓轩的结巴应该也是不良家教的一个后果，这是个比较严重的问题，必须尽快改善，而改善的路径不是找医生，而是寻找教育学和心理学专业上的支持，好的方法从来就是不难的，也是有效的。
十二、片中亮点
真人秀记录片的目的不是唱赞歌，记录片的魅力在于它的真实，一切真实其实都不可怕，重要的是发现问题，引起重视，从而进入改善。我认为就目前几集来看，《一年级》反映的校园生活情景大部分需要反思，需要调整。当然有的环节也很动人，从中可以看到当下教师的素养的提高和家长教育意识的觉醒。
比如西蒙子和李昊煜争夺小苹果的好感，语文老师说的这种心理是正常的，成人不要刻意干涉这件事。在这件事上，老师做得非常好，这种事如果放在前些年，老师的态度是不可想象的。
还有梓璇说她喜欢西蒙子，大方地向父母表达她的喜欢和委屈，这说明孩子的家庭生活一直以来是很健康的，父母善于理解和接纳，孩子才敢于对父母说出心里话。
语文老师发现马皓轩头上戴着塑料袋，并没有要他摘下来，在这件事上没发表任何意见，没打扰孩子，这特别好，而且她发现马一直眼睛看着老师，给予了肯定，能从孩子身上看到正面的东西。这也非常好。
小陈老师和小花老师在整个工作中的表现可圈可点，他们在没有经过专业训练的情况下，尽最大的努力，拿出耐心和爱心对待孩子。有一次在吃饭时找不到马皓轩，陈老师很急，终于在教室找到时，他一下子非常欣慰，那一瞬间不是发火和批评，没有批评孩子，真实地表达了自己的喜悦，只是简单地让孩子快去吃饭吧。我相信这才是他真性情的自然流露，作为教师，就是要不断地唤起自己这种正面情绪，不断学会理解和包容孩子。而小花老师在孩子想家哭泣，自己本来很累很烦的情况下，让孩子和自己同床睡觉，这个简单的举动其实很不容易，没有心底的真诚和善良，是做不出来的。相信小陈老师和小花老师如果坚持不被当下校园中某些观念同化，坚持善待所有的孩子，一定会做得越来越好。
总之，从这部记录片的前面几集来看，学校、教师、家长的教育观念总体比较落后，教育价值观需要进行根本性的调整，需要重新树立儿童观，这是让所有孩子真正获得良好教育的根本。同时学校应该扬长避短，把寄宿学校的劣势转化为教育的优势力量，创造自己的特色，从细节入手改进教育和教学，若能探索到一条两全齐美的办学路子，也许才是它的价值和意义。《一年级》如果能促进这种探索和改善，它也就超越了一部真人秀记录片的意义和价值。
（全文完）
七、教师应该对学生负责，但不应该过多地介入学生的生活中，要给孩子留下自己处理问题的时间和空间
孩子间相处难免发生冲突，这是非常正常的一件事，如果教师或家长把这当作不正常，过度介入，反而会激化孩子间的矛盾，对于他们学习如何与同伴相处并无好处。而同伴关系是一个人一生中要学的课程，这应该也是教育中特别要重视的一个方面。
西蒙子和同桌徐姓小朋友互相打斗，这其实根本没什么，孩子间其实是有分寸的，老师完全可以当作没看见，或看见了也当作一件有趣的正面的事来谈论一下就可以了。但老师叫两人去办公室，应该是把这件事当个事来处理了，这倒也不是太大的问题。问题是孩子们回到教室时，居然发现同桌变了——老师的动作，其潜台词是，闹了一次冲突，你们就不能当同桌了——这样的处理方式，只能挑拨同学间的关系，教给孩子不宽容，容易因一点小事就否定一个人。
在厨房做面点时，马皓轩用擀面杖打了李昊煜的头，这事看起来稍严重，其实去医务室看过后已经知道并不是很严重，冰袋敷一下就过去了，结果老师叫来双方家长，小事就闹成大事了。幸亏双方家长修养非常好，这样给孩子间的关系造成的伤害才小一些。这时小花老师对马的教育很无力，“你答应我再也不打架了，你答没答应过我？”这样的质问其实是无力的。第一，即便成年人，也不可能绝对地遵守自己的诺言，怎么能要求一个孩子说句再不打架，就真能做到呢。第二，对承诺的信守度，要看承诺的对象是谁。老师不要把自己看得至高无尚，你又不是上帝，凭什么答应你就一定要遵守？教育孩子不打架，不能是基于一个承诺，而应该是基于内心的平和与善意，这才是教育的任务。所以小花的这一番话，虽然是想要马同学不再打加，客观上却都是在扩大这件事的负面情绪。尤其不妥的是，接下来还惩罚马皓轩不能参加后面的手工活动，这就更强化了孩子内心的负面情绪。设想换一种方式，老师态度轻松，当时什么也不说，让马和李一起去医务室，找个冰袋，让马来帮忙替李冰敷。然后把事情还原一下，启发孩子们如果换一种做法，重新处理刚才的冲突，会怎样？孩子们基于善良的天性，一定会想出来如何处理的。语文老师最后让两个小孩子和解，促成马皓轩道歉，这是处理得比较好的。老师如果做得再轻松些，温和些，效果会更好。
八、教师不过度包办才能锻炼孩子们的生活自理能力，尊重孩子的同时必须维护教师的尊严
寄宿制学校应该形成一套可操作性的对学生生活的引导方案，生活老师要带着孩子们去学习生活自理，鼓励他们自理，而不是包办，这才能体现寄宿的价值，老师才能活得体面而尊严。这所学校显然要在这方面强化一下认识。
教育家杜威说过：教育即生活。所以我们可以说生活处处有教育，寄宿制学校的生活老师对孩子的影响不见得比任课教师更少，所以生活老师不应该扮演成校园的打酱油者角色，也应该成为指导孩子们学会生活、让他们学会做人做事的主角——这才是新型现代学校，尤其是寄宿制学校应该具有的意识。
生活老师要特别细腻地去关心孩子，但不能把自己置于仆人的角色上。在任何一种关系相处中，尊严都是前提。老师要帮学生洗澡，还要接受家长的质问，为什么别的孩子穿半袖，只有他儿子是长袖，甚至有人要生活老师“要观察孩子吃得够不够”，天知道这如何观察，真需要添饭的话，孩子自己不会说吗——如果所有的人把孩子都当傻瓜来对待，所有的事都要生活老师来管，老师也更加无所适从，真正重要的事就无法去做了。开学第二天的早饭后，小花老师哭了，表面看因为她不知道自己的工作流程，实质上她接受不了作为一个奴仆的地位。自从她和孩子们开始接触，就几乎扮演了一个高级仆人的角色。她哭泣，是因为她根本品味不到成就感，自尊却被伤害了。
▲《一年级》中伤心落泪的小宋老师
老师的这种感觉和学生的感觉是完全一样的，在一个彼此形不成尊重的关系中，没有一个人会感觉体面。教师要尊重学生，教师自身也需要尊严。如果学校管理不能维护教师的尊严和体面，如果每个老师都没有原则地给家长道歉、认错，实际上他们就没有能力把有尊严的教育还给孩子。
九、教师要学习沟通艺术，杜绝贿赂、吓唬和惩罚这样的套路，努力用理解、赞美、宽容及教育艺术来对待孩子
小陈和小花两位老师确实是“菜鸟教师”，尽管他们非常想做好，却几乎没有教育艺术——实际上现在大部分小学老师是这样的。所以我们看到，他们对学生的整个片子大部分的管理工作都是采用贿赂、吓唬和惩罚——这种方法已沿用几代人了，估计两位老师自己作为小学生时，体验的也是这些东西。
教师如果不走出这样一个思维的死胡同，就只能把教育送进死胡同。
有一个情节是，一个老师告诉两位实习老师，要对学生发火，否则“他们越来越不怕你了”。这就是“经验”吗？为什么要孩子们怕呢？没错，看起来小陈和小花老师的耐心已快要消耗怠尽了，但这绝不是因为他们“不发火”所致，而是因为不得法所致。发火除了短暂时压抑学生，怎么可能根本性地解决问题呢。还是前面说的，这是个系统问题，即制度和观念的问题，两个年轻的实习老师，确实也很难孤立地把问题解决好。
经常发火的教师其内心是脆弱的，一个教师必须内心足够强大，才能真正宽容、平和。所谓教育艺术，背后既是专业的成熟，也是个性的成熟。
十、学校的各种活动设计要在细节上下足功夫，且要有预案。教师也要学会变通，学会临场处理问题
寄宿制学校因为要涉及孩子学习和生活的方方面面，所以对各种情形应该形成预案。比如孩子想妈妈哭，该怎么安慰，孩子间打架，该如何处置，老师必须制定出详细的应对措施，不怕效果不好，就怕没有准备。
比如在第一次校园寻宝中，马皓轩在活动中落单，孩子当时是极为恐慌不安的。他在张惶失措时遇到小花老师，老师只是让孩子不要急，让本来着急的孩子坐下休息，却不肯想办法暗示他应该去哪里找。这样的安慰其实更增加孩子的不安，却没解决他的任何问题。所以当孩子终于到医务室找到宝藏时，他一点也不高兴，抱怨说“你们把东西藏得太隐密了”，然后发脾气骂人“讨厌”。甚至要“把学校拆掉了，就不信最后找不到一个东西”。当同学们都已回到教室，他孤独地蹲在地上，那样无助而可怜。他一直扮演一个失败者的角色，却没看到有一双手伸过来援助一下。事后老师称呼他“倔强小王子”，评价他“认真和执着”，这是误读误评。其实在这一场活动中，他扮演了一个彻底的失败者。教师在设计这个活动方案时，应想到会有一些孩子像马皓轩一样陷入困境，如果为这部分孩子提供帮助，应该是提前想好的，要有预案，否则只能像小花老师那样进行无效帮助了。
要过中秋节了，小陈老师布置作业，中秋节要和爸爸妈妈一起吃月饼，拍张合影，拿来交给老师。这个创意还不错，但没考虑细节。有的小朋友的爸爸妈妈不在身边，拿一张这样的照片就很困难，我们从陈思成小朋友失望的眼神中可以体会他面对这个作业的为难。所以如果这个作业在细节上调整一下，改成拍张自己或自己和家人（不确定谁）吃月饼的照片，就没有一个孩子会感到为难了。
十一、家庭教育问题
把孩子送去上寄宿制的家长，很多人可能对学校教育寄予了很高的期望。这其实是不切实际的。因为一个人最关键的心智发育时间是1-6岁，即上小学前的这一段，家庭交到学校的是一个半成品，学生与学生间的差异，不是教师与教师间的差异，而是家长与家长间的差异。寄宿制学校要客观地看待自己的功能，不能因为家长把孩子全托给自己，就认为自己具有了全方位教育每个孩子的功能。寄宿学校也要加强家长教育，同样要形成家校联合的力量。
《一年级》这部片中虽然对孩子们的家庭生活展现得很少，但不时闪过的镜头已能说明不少问题。比如最让人头痛的马皓轩，他妈妈说小孩子从生下来就特别调皮，从出生到一岁六个月，换了六个保姆。一个婴儿居然就能“调皮”到在一岁半前换6个保姆，这是孩子调皮还是家长“调皮”？带孩子去打针，爸爸说“一点都不痛”，这显然是句假话，采用欺骗和强迫的方式强行让孩子打针。到学校第一天见到小陈老师时，妈妈说“这是陈老师，好帅吧，比你帅啊”——如若他们处理问题都是用这样的思路和态度，孩子不出问题也难。所以孩子第一天来学校的路上，在他没见过新同学的情况下就说，“我不会跟他们任何一个人交朋友，不喜欢跟这些傻瓜混在一起，我不喜欢这个学校”。同时我们可以断定，马皓轩家庭中，和孩子亲密接触的人中，至少有一个人脾气很差，对孩子没有耐心没有理解，简单粗暴地对待孩子，给了孩子很多压力——当然不是故意的，家长自己不曾意识到自己是这样的——可以推测，马皓轩的结巴应该也是不良家教的一个后果，这是个比较严重的问题，必须尽快改善，而改善的路径不是找医生，而是寻找教育学和心理学专业上的支持，好的方法从来就是不难的，也是有效的。
十二、片中亮点
真人秀记录片的目的不是唱赞歌，记录片的魅力在于它的真实，一切真实其实都不可怕，重要的是发现问题，引起重视，从而进入改善。我认为就目前几集来看，《一年级》反映的校园生活情景大部分需要反思，需要调整。当然有的环节也很动人，从中可以看到当下教师的素养的提高和家长教育意识的觉醒。
比如西蒙子和李昊煜争夺小苹果的好感，语文老师说的这种心理是正常的，成人不要刻意干涉这件事。在这件事上，老师做得非常好，这种事如果放在前些年，老师的态度是不可想象的。
还有梓璇说她喜欢西蒙子，大方地向父母表达她的喜欢和委屈，这说明孩子的家庭生活一直以来是很健康的，父母善于理解和接纳，孩子才敢于对父母说出心里话。
语文老师发现马皓轩头上戴着塑料袋，并没有要他摘下来，在这件事上没发表任何意见，没打扰孩子，这特别好，而且她发现马一直眼睛看着老师，给予了肯定，能从孩子身上看到正面的东西。这也非常好。
小陈老师和小花老师在整个工作中的表现可圈可点，他们在没有经过专业训练的情况下，尽最大的努力，拿出耐心和爱心对待孩子。有一次在吃饭时找不到马皓轩，陈老师很急，终于在教室找到时，他一下子非常欣慰，那一瞬间不是发火和批评，没有批评孩子，真实地表达了自己的喜悦，只是简单地让孩子快去吃饭吧。我相信这才是他真性情的自然流露，作为教师，就是要不断地唤起自己这种正面情绪，不断学会理解和包容孩子。而小花老师在孩子想家哭泣，自己本来很累很烦的情况下，让孩子和自己同床睡觉，这个简单的举动其实很不容易，没有心底的真诚和善良，是做不出来的。相信小陈老师和小花老师如果坚持不被当下校园中某些观念同化，坚持善待所有的孩子，一定会做得越来越好。
总之，从这部记录片的前面几集来看，学校、教师、家长的教育观念总体比较落后，教育价值观需要进行根本性的调整，需要重新树立儿童观，这是让所有孩子真正获得良好教育的根本。同时学校应该扬长避短，把寄宿学校的劣势转化为教育的优势力量，创造自己的特色，从细节入手改进教育和教学，若能探索到一条两全齐美的办学路子，也许才是它的价值和意义。《一年级》如果能促进这种探索和改善，它也就超越了一部真人秀记录片的意义和价值。
（全文完）
