请问法学院同学⊙﹏⊙

《一看都懂，包学生都成英才的模式》 A,在这种条件下学生可以绝对的实现自主学习： 1，在如下条件下可以实现认识理解知识：a指导学生明了知识的各种点，b学生知道知识与知识点的逻辑推理关系（可用公式表达）。 2，当如下条件时学生就会运用知识：a学生弄清了知识的要素，b学生弄清了知识的结构，c学生弄清了知识的功能！ 3，当学生运用知识达到目的～关键～条件～实施时； 当把个别知识上升到理论化系统化科学化时； 当达到（工作）记忆目标时就完成了学习任务！ 用我模式可以节省各种辅导资料费！ B, 本模式以优势解决问题达力及原则： 1、认识问题，一般学生通过自学就解决（一天），特殊学生可受导学案指导（二天）、可受课堂测试题的指导（三天），可受背记公理的影响，可受习题的影响，可受以上过程时间的恩典思考达标！ 2、应用可以学习例题，可以学习导学案！ 3、总结可以通过试做各类题体验，可以通过目标的形式实现！有老师提示！ 4、工作记忆法时可以把全班分成表演部分与评论部分，进行分工协作，实现省记忆时间节省到原来的六分之一或五分之一！ C、＠ 科学模式包每个学生都成英才： ＆针对问题设置个人做题导学案～充足理由律～绝对包一般学生都成英才！ ＆ 老师能包一个学生成英才吗？能，就好了！ 可合理的把全部学生如同分开来教就包了全部学生都成英才。 所以教育是无风险对策 ＆、每堂课可学二个以上的公理或定律！ ＆、每堂课可按需分段，如：三堂课段： @首段：限b分钟内（可分小组，组内每个学生填空题，相互批改，三分钟完成。）答题：1.或概念-要素-要素的关系-功能、条件也可是关键部分、最重要的x行或部分、基本部分。2.或限a分钟内检查预习成绩，预习可在课下， 3、或明了知识与设计记忆方法；然后在c分钟内老师论！ 作业是背过特点、公理定律。 @中 段、限时a分钟内完成上课的习题（可按就近小组组合每人做一特别题，然后组合评论反馈），然后有 老师讲（限x分钟 内）：公理及各部分间的关系、程序。 @尾段：质问以前错 题 的（或做题的）同学：a原理、规律，b 运用的问答；可以用题案问，也可以有学生自愿老师选定 质问人、被质问人，可结为小组活动，其他同学可协作做题。目标要把知识理论化系统化科学化，达到用的灵与巧！ 理论学习课要预习弄懂知识，课堂检测，再后学生用知识答题，然后在有老师指定的小专家与其小组成员研讨解题，或其它组织形式活动解题。 ＠记忆课：协作学习法新用法～工作（可以分工协作）记忆课：预习时学生确认要学的知识自己的课堂表演方式。流程：上课时确定要学的知识→可以有组合→有学生创造性的或说唱等形式或个人观点（课文或知识），每个学生可按照课文顺序按需分段，要自由发挥要有创造性，可以录音或录像。可以把课文变成评书，解说词等组合学生分段协作学习！ ＠题要为了跟踪学生达标，可称导学案。 导学案一：认识首先是归纳与演绎，是原因与结果，是环境与条件，是知识的要素、结构、功能、条件，是知识的特点、基本点，难点、要点，关键点，重点、易模糊点、充分点等，是学习知识的目的～关键～条例～实施，等！ （导学案一可以是下载合适的部分明了各种知识点，也可以有学生再填空这些点的知识项，再运用逻辑推理公式表现形式产生知识就达标了！知识的点给个标记，明确了点与设置代表附号，然后再运用逻辑推理表示知识，是学生都会懂！学习应用，总结应用方法！） 导学案二：用知识是要按规律：同一律，矛盾律，排中律，理由充足律！明确要素～明确结构～明确功能就会用！ 导学案三：结是知识的：个别到一般，概括与总结，等等！ 学生有时二种导学案并用！ 各目标的形式：目的—关键—条件～实施。 著作权属于山东省高唐县南镇西街：邢运臣专有！本模式著作权原版已达十三年成为历史！对侵权的最少收费是六千万元！ 包每个学生都成英才的模式，是重大公益！本模式是一看都懂，每生每年收费可以有版权局等主管单位确定，让学生用的起，先用的经许可可以免费！