无法实施的方法在好又有什么用呢

我们一点也不了解知识，都按照老师指导那样认真学习。在我们毕业后，最需要的是一张向外界证明表示我们已经有多少知识的纸，然后给那些有钱雇佣我们的富贵人工作。那人可能是流氓，可能是傻瓜，也可能是强盗。最后，无论是谁，只要给得出足够的雇价，我们就出卖我们的知识为他服务，为什么我们这样做？因为我们寻找和掌握知识，都是为了我们自己。因此“心态”是一个待研究问题。

我用两年的时间才发现我们的学校和社会根本就是一回事，也就是它没有让我们走向独立宽广的大道，反而变成了牢固的束缚场所，把我们束缚在旧的习惯和思想里。我们只看到、听到了那些把我们与腐朽的东西束缚在一起、与一切发展规律相矛盾的东西。我们被教导把猥亵的东西 看成美好的东西，假如我们否定了虚伪的美，就会被指摘为“思想不健康和危险”。假如我们只想到自己，为了一张在市场上具有高价的纸而埋头接受“教育”时，我们就是“可敬的”、“有出息的”孩子。但假如我们分出一点时间冷静地思考，去想别人的事情，想到这里或那里发生的痛苦、压迫和不公，想到贪污，想到堕落，并坦率地表示对社会腐化不满时，我们就会受到凶狠眼光的责难，说我们是捣乱的垃圾、五毛、美分，是坏人的榜样

教育的意义是什么？如果教育的意义只是让人获取知识和认识外界，那么教育只是工具，而且正被盲目滥用。普遍的教育总是指识字，“读写算”被称为初级教育。一个农人很诚实地换取他的面包，他却有一种世界上最普通的知识，他很懂得该如何对待他的父母，他的伴侣，他的儿女，他的邻人。他明白道德的规律和意义，明白做人的道理，但却写不出自己的名字。你想叫他识字作什么？你将要增加他分寸的幸福么？你想使他不满意自己的茅屋和命运么？我们因为被西方思想的洪流冲晕了，变得不顾赞成与反对，坚持贯彻这样一种与实际需求不合的教育。

我估计全世界至少有一半以上的人未受到正确的教育，愚昧在很大程度上成为世界共同的敌人，它是人类进步文明发展的阻碍，是一个挑战

日本是很好的例子，日本并不具备任何有利资源条件使之成为工业强国，尽管如此，通过开发具有使实用性和长久性的资产，即国民教育的飞速发展，这种发展就是对现代设施的投资，也是对国民的技能、素质的投资

民国是，曾有过是经济救国还是教育救国之争，现如今经济已走上正轨，教育是否应放在特殊位置上？

以民为本，说到底是以人为本，经济，政治，国家，社会，一切需要人来发展，因而一切应以发展人为目的。让人得到自由，让人在自由中得到充分的发展。

再好的制度，也要人来实施，提高教育，就得提高教育者的素质，而高素质教育者是少数，所以先试点，形成典范，以点带面，而后席卷全国。

从发展民主文明的角度讲，教育不是培养顺民，而是培养公民，公民应有以下素质，能用分析的眼光看待社会发展，充分认识基本人权，反对轻视人和压迫人的倾向，而且公民们都应是言论、政策、计划、实施的参与者，没有这种参与，民主国家的就失去其意义和内容

古希腊哲学家认为，教育最大的目的是育人，这里的育人指的是品行修养方面。。。例如告诉你明辨是非，判断什么是美，什么是丑，人的责任与价值等等最核心的也是很重要的东西……可惜现行的我国教育制度完全背道而驰，我想我们都是受害者，多少年来人们纷纷批判应试教育，可是却无奈。。。教育改革非一人之力或一朝一夕就能促成，对你的理解我也有共鸣，有同感。