目前语文学情的研究总的来说，显得粗，不够细而全面，深入更是说不上。具体表现如下：
　　1、学情主要限于前置性了解与研究。比如在起始年级、起始课，通过谈话、问题、问卷形式展开。
　　2、很关注学情的共性之点，对学情的个性之处关注不够。
　　3、重视学情呈现的表象，缺少对形成根源的探究。
　　4、学情少了长期性与过程性。
　　5、脱离文本谈学情等
　　如何细化与深入研究学情，仍然是值得研究的事。
　　在笔者看来，我们可以从如下方面来努力：
　　1、学情，从学段上来讲，有上一学段(如初中段，如上学期)与下一段(如高中段，如下学期)间的交接;从一堂课来说，包话课前，通过预习与预学案的了解。包括课中，通过学习任务、活动、观察来进行，还包括课后通过看笔记、看书来研究。
　　2、学情并不是空泛的，我们不要离开文本来谈学情。
　　3、学情了解、观察与研究中伴随着评估与导引，重要的是导引。
　　4、学情不做琐碎的研究与调果，离不开学堂上学生的听、说、读、写、思等。不要离开课堂与文本来谈学情。
　　5、学情是一个动态的过程，要随进了解，随进观察，随进研究。
　　6、学情除了关注学生的共性之外，还要关注差异，要努力变差异为有效教学资源。
　　7、重视学情的根源研究，分析解决存在的问题，调整改变语文的行动策略。