首先，全纳教育不是一件容易的事情，对没有受过专业训练的老师来说是一个很大的挑战。不知道你的学校会不会给你提供特殊教育专家或培训，如果没有的话要争取这样的帮助，不要孤军奋战！多多和别的老师，孩子的父母交流。也要提前告知你们班上别的小孩，讨论要如何帮助特殊孩子，使别的同学能参与到干涉行为的过程中，减少被他影响的可能性。
对这个特别的孩子，老师可以试试以下步骤:
1. 给出清晰明了的指令。对自闭症儿童来说，明确指令对他们来说好过模糊的要求
2. 无论他们是否了解你的指令，很多自闭症儿童不会马上按着做，这时你必须要借用环境，手势，语言，甚至肢体动作来强调你的指令。
3. 马上给回馈(feedback): 当他们没按着做时，马上给出反馈帮助他们做出正确的反应。
4. 强调正确的行为: 当做的对时，一定要用各样方法来知会他这是正确的行为。
平时： 多多观察他的行为，了解刺激源是什么(自闭症症状其中之一是会害怕正常人不怕的东西，eg:光，水，风etc)。如果可以，把这些会刺激到他的东西拿走。每个自闭症小孩都是不一样的，有自己独特的个性，能力和不足。在跟他沟通的时候一定要严格而不严厉，保持正面心态。
在课堂内容准备上，要融入一些规范他日常行为和帮助他沟通的课程。同时也要注意课程的实用性(是不是马上可以有机会让他练习？)，材料是否普遍(他在家有没有可能接触到？)等等。
至于孩子的母亲，她目前的做法其实是可以在和老师的互动下帮助这个孩子。在国外也有请特殊教育工作者“尾随”特殊儿童的例子。当然，这样的做法有好有不好。优点是她可以帮老师分担一些课堂管理上的压力，而且她本人也比较放心（当然这是对于她来说）。缺点是这个孩子因为有母亲在场影响他融入班集体的进度，以至于以后融入社会。如果这位老师有想要帮助小孩和家长的意愿的话，可以建议这位母亲做远距离的观察，并且做一下记录。如果她能把这个干涉的任务交给特殊教育社工或工作者的话就更好（不过肯定是要花钱了）。
对这个特别的孩子，老师可以试试以下步骤:
1. 给出清晰明了的指令。对自闭症儿童来说，明确指令对他们来说好过模糊的要求
2. 无论他们是否了解你的指令，很多自闭症儿童不会马上按着做，这时你必须要借用环境，手势，语言，甚至肢体动作来强调你的指令。
3. 马上给回馈(feedback): 当他们没按着做时，马上给出反馈帮助他们做出正确的反应。
4. 强调正确的行为: 当做的对时，一定要用各样方法来知会他这是正确的行为。
平时： 多多观察他的行为，了解刺激源是什么(自闭症症状其中之一是会害怕正常人不怕的东西，eg:光，水，风etc)。如果可以，把这些会刺激到他的东西拿走。每个自闭症小孩都是不一样的，有自己独特的个性，能力和不足。在跟他沟通的时候一定要严格而不严厉，保持正面心态。
在课堂内容准备上，要融入一些规范他日常行为和帮助他沟通的课程。同时也要注意课程的实用性(是不是马上可以有机会让他练习？)，材料是否普遍(他在家有没有可能接触到？)等等。
至于孩子的母亲，她目前的做法其实是可以在和老师的互动下帮助这个孩子。在国外也有请特殊教育工作者“尾随”特殊儿童的例子。当然，这样的做法有好有不好。优点是她可以帮老师分担一些课堂管理上的压力，而且她本人也比较放心（当然这是对于她来说）。缺点是这个孩子因为有母亲在场影响他融入班集体的进度，以至于以后融入社会。如果这位老师有想要帮助小孩和家长的意愿的话，可以建议这位母亲做远距离的观察，并且做一下记录。如果她能把这个干涉的任务交给特殊教育社工或工作者的话就更好（不过肯定是要花钱了）。
