教语法是一种拖慢日语学习的方法,但也是最保守的教学方法。
语法一类的东西,仅仅对研究日本语语言学的人来说是重要的。
无论生活工作上学所要用的日语都不需要去用语法去组织语言。
教师教语法,出于能够批量教学的目的,教了语法就可以安心地甩锅,学不会那是学生不用功。
学生学语法,也是出于一种心理安慰,只要坚持不懈就一定有成果。
事实上,班里为啥有学习好的学习差的?那是因为学习好的童鞋总是能在潜意识当中去认知和驾驭语言,这和学不学语法木有关系,只和体验过的情景,听过的话语,和自己表达过经验有关。这种驾驭跟学骑自行车学游泳很相似。
而如何去驾驭语言,这是有个体差别的,老师无法一个学生一个学生地找到这个差异,也无法光靠语言去让学生拥有肉体上的记忆,那么只好搬出学者们总结好的东西----语法。
为何日语系毕业了仍有人无法开口?
因为课堂上学的日语都是假日语,只有反复体验情景,聆听话语,重复发言才能达到真正学会。日语专业的学生只有一部分人在除上课以外,自己争取了这种肉体记忆,这就是优等生的真面目。但他们也把部分时间浪费在了学语法上。而那些没有找对方发仅仅上课着重学语法的童鞋就沦为了差生,毕业后过阵子就都还给老师了
总结下来,我所见过的人中,无论发音如何,日语达到工作交流级别,都有共同的特点,思考情景,聆听话语,重复发言...
思考情景,聆听话语,重复发言
思考情景,聆听话语,重复发言
思考情景,聆听话语,重复发言
重要说三遍
