【天津托特科学】在STEM教育中，教师要抓住哪三个问题

问题：要注重支撑材料的设计
兴趣让学习成功了一大半，但如何让学生动起来的同时，既保证探究的问题开放，又确保不偏离学习主题和目标，是老师们普遍反映的问题。通过对比观察，编者发现，国外的老师特别注意学生学习支撑材料的提供。阅读材料是一方面，更重要的是一些过程性表格、终结性评价表格等详细的支撑材料。例如，国外课堂上测量南瓜的过程，老师提供了一个大南瓜图案，上面布满小格子，每个小格子代表0.5厘米，学生测量后不是填数，而是通过给小格子涂色来完成南瓜的高度表示。
反观我们的学案，最后经常设置个大问题：“请你根据5W1H（Who、What、When、Where、Why，How）写出你的设计思路”。老师抱怨学生不爱写，却不曾深究原因。无非是有时问题太大，有时提问太笼统。怎么办？要将活动过程和问题进行分解。自主学习支撑材料的设计是一个重要的教学技能，教师要把握学生的理解水平，也要对目标和途径有非常清楚的认识。

问题2：要以学生为中心
在传统讲授式课堂上，优秀教师善于鞭策学生，使其思维一直和教师思维在同一个节奏跳跃，学生则是跟着跑的随从，如若一个分心，很可能跟不上老师的步伐，更不要谈及那些没跟着跑的学生。
STEM教育强调以学生为中心，首先要激发学生的兴趣，点燃其热情和灵感。有了兴趣，接着给予学生充分的自主探索时间，在教师的引导下，按照设计的路径探索到目标知识。