积极学习是指学习者对学习有着浓厚的兴趣，能够主动地探求知识，从而对学习获得积极情感体验的一种学习状态。今天的内容主要针对的是低龄留学生，那是什么让加拿大留学生积极学习？
首先，加拿大教育体系中，特别是中小学校，都是以学习者为中心的。可以体现于学校教育中的各个环节，从对特殊学生的关怀和包容，到学校及课堂内外环境的布置，都彰显了对学生的尊重。
其次，在加拿大，特殊学生回归主流教育是较为普遍的现象，使得这些孩子能够与正常的孩子一起学习和生活，同时也使其他孩子们从小养成对他人的接纳、包容和同情之心。例如接受留学生的学校，基本都会配有额外的语言课程和专门负责跟进的老师，使得留学生可以更快更好地适应新的语言环境和学习氛围。
另外，加拿大对班级人数有具体的规定，小学一至三年级每班不多于20人，四至六年级每班不多于35人。这也使得教师在课堂上重视群体学习的同时能关注到学生个体。在加拿大中小学的教室里，随处可见几个孩子围绕在圆桌旁学习讨论。
而且，加拿大教师相信每个学生都有自我表达的欲望和自主学习的能力，也许这些教学内容和组织形式并不复杂，但这种以学生自身作为教学资源的教学方法正是以学生为中心的一种表达形式。以看似简单的形式和内容激发学生的表达热情，让学生在主动发现、主动表达的过程中激发出积极学习的情感体验。
加上，加拿大学校非常重视校园和教室内外环境的布置，将“环境”视为学生的“第三位教师”。校园及教室内外基本找不到市场购置的人工装饰品，校园文化建设的素材都由师生亲手制作，或是字画，或是原创的故事、诗歌，作品主要展现学生成长的收获，从中能够非常鲜明地感受到将学生视为学校生活和学习的主人的教育理念。让学生可以在宽松的、个性化的校园文化环境里学会积极、自由地表达自我。
最后，加拿大基础教育主张以积极的评价政策促进学生的积极学习。让学习者明了自我的学习现状，并不断缩小学习者当前的状况和他们期望的学习成就之间的差距，以此帮助学生获得对学习和成就标准的信心。教师、学生以及同伴都可作为评价者存在，这种交叉的、多维的评价关系让学生个体和群体越来越多地主动参与到学习过程中。其中教师的主要任务是参与观察、激励并协助学生学习，对学生的身心情况、读写算术发展水平进行描述和记录，并及时和学生进行对话交流，以进一步挖掘学生的学习潜能。学习者在学习过程中也积极地进行自我评价和同伴互助评价。师生之间既独立又合作、保持着无限张力的参与式互助合作学习关系。
这就是加拿大教学，让学生可以积极主动学习，健康全面发展。
首先，加拿大教育体系中，特别是中小学校，都是以学习者为中心的。可以体现于学校教育中的各个环节，从对特殊学生的关怀和包容，到学校及课堂内外环境的布置，都彰显了对学生的尊重。
其次，在加拿大，特殊学生回归主流教育是较为普遍的现象，使得这些孩子能够与正常的孩子一起学习和生活，同时也使其他孩子们从小养成对他人的接纳、包容和同情之心。例如接受留学生的学校，基本都会配有额外的语言课程和专门负责跟进的老师，使得留学生可以更快更好地适应新的语言环境和学习氛围。
另外，加拿大对班级人数有具体的规定，小学一至三年级每班不多于20人，四至六年级每班不多于35人。这也使得教师在课堂上重视群体学习的同时能关注到学生个体。在加拿大中小学的教室里，随处可见几个孩子围绕在圆桌旁学习讨论。
而且，加拿大教师相信每个学生都有自我表达的欲望和自主学习的能力，也许这些教学内容和组织形式并不复杂，但这种以学生自身作为教学资源的教学方法正是以学生为中心的一种表达形式。以看似简单的形式和内容激发学生的表达热情，让学生在主动发现、主动表达的过程中激发出积极学习的情感体验。
加上，加拿大学校非常重视校园和教室内外环境的布置，将“环境”视为学生的“第三位教师”。校园及教室内外基本找不到市场购置的人工装饰品，校园文化建设的素材都由师生亲手制作，或是字画，或是原创的故事、诗歌，作品主要展现学生成长的收获，从中能够非常鲜明地感受到将学生视为学校生活和学习的主人的教育理念。让学生可以在宽松的、个性化的校园文化环境里学会积极、自由地表达自我。
最后，加拿大基础教育主张以积极的评价政策促进学生的积极学习。让学习者明了自我的学习现状，并不断缩小学习者当前的状况和他们期望的学习成就之间的差距，以此帮助学生获得对学习和成就标准的信心。教师、学生以及同伴都可作为评价者存在，这种交叉的、多维的评价关系让学生个体和群体越来越多地主动参与到学习过程中。其中教师的主要任务是参与观察、激励并协助学生学习，对学生的身心情况、读写算术发展水平进行描述和记录，并及时和学生进行对话交流，以进一步挖掘学生的学习潜能。学习者在学习过程中也积极地进行自我评价和同伴互助评价。师生之间既独立又合作、保持着无限张力的参与式互助合作学习关系。
这就是加拿大教学，让学生可以积极主动学习，健康全面发展。
