上一篇文章中我们和大家分享了什么是童年文化，以及孩子在童年文化中的成长，接下来，我们来一起看一看童年文化为什么那么重要，它能够够对孩子起到什么样的作用。
01
真实的交流
无论是在中国的传统文化中，还是现代西方文化中，成年人对孩子往往都是非常傲慢的。他们与孩子们的交流，尤其是善意的交流，往往是不真实的。例如，一个成年人问一个四岁的孩子:“那是什么颜色?”一边指着一辆红色的玩具消防车。这不是一个真实的问题——除非成年人是盲人或色盲，否则成年人完全知道它是什么颜色。小孩子永远不会问这样愚蠢的问题。在学校的各个年级，老师问的几乎所有问题都是不真实的；老师知道答案(或者她认为她知道，因为她在教师版教科书上读到了答案)，所以她的问题不是一个真正的问题，而是一个测试。
或者想象一下，当成年人看着孩子最近的涂鸦时，他说:“哦，真漂亮，你真是个了不起的艺术家。”孩子们从不互相给予这种虚假的赞扬。甚至随着孩子年龄的增长，成年人往往会让他们的方式表明，成人或儿童是**，而且往往他们的评论与尝试教孩子们有更多的一些东西，或以某种方式控制它们，而不是真正的试图分享想法和真正理解孩子的想法。
幼儿之间的交流很大程度上是在玩耍的环境中进行的，这种交流具有真正的意义。他们会讨论玩什么和怎么玩。他们讨论规则。他们谈判的方式和成年人彼此谈判的方式非常相似。对于未来的成人交流来说，这是比儿童通常与成人进行的“对话”更好的练习。
随着孩子年龄的增长，尤其是进入青少年时期，他们彼此之间的交流更多地与他们所经历的情感和挣扎有关。他们可以对朋友诚实，因为他们的朋友不会反应过度，不会像他们的父母或其他成年人那样试图控制自己。他们想谈论生活中重要的问题，但他们不希望别人利用这些问题作为控制的借口。他们有充分的理由相信他们的朋友，而不是他们的父母或老师。
02
独立和勇气
童年的最终目标是摆脱对父母的依赖，建立自己的人格。
到两岁的时候——孩子们最喜欢说的词是“不”的时候，“可怕的两岁”——孩子们显然已经走上了这条路。通常到四岁或更晚一点的时候，孩子们想要离开父母和其他成年人，花时间和孩子们在一起，在那里他们可以尝试一些他们在成年人面前无法尝试的方式。
儿童文化往往把自己设置成与成人文化相对立的状态，这往往是有意为之、适切的。甚至很小的孩子也开始使用污秽的、“顽皮”的词语，故意无视成年人的指令。他们喜欢嘲笑成年人，喜欢寻找违反规则的方法。例如，当学校规定不准携带玩具武器进入学校时，孩子们把小玩具枪和塑料刀放在口袋里带到学校，偷偷地展示给彼此，骄傲地展示他们是如何违反了愚蠢的成年人强加的规则(Corsaso & Eder, 1990)。
人类学家科林·特布尔(Collin Turbull, 1982)指出，他所研究的狩猎采集组的孩子们会在远离主要营地的地方建造自己的游戏小屋，并花一些时间在那里嘲笑成年人，夸大他们的错误和构造拙劣的论点。为了适应地向成年人学习，孩子们不仅要吸收他们看到的好的东西，还必须判断和消化不好的东西，而当成年人在场时，他们不能自由地这么做。
获得独立的一部分是获得勇气——面对挑战和处理紧急情况的勇气，这些都是生活的一部分。在远离成年人的游戏群体中，各地的儿童玩的方式，大人们可能会认为是危险的，并可能会阻止。他们玩锋利的刀子和火，爬树，互相挑战更高的地方。小孩子在幻想游戏中，想象自己与巨魔、女巫、龙、狼和其他种类的捕食者和杀人犯打交道。在所有这些游戏中，孩子们都在学习如何管理恐惧，这是任何想要活下去的人在面对生活中每个人在某些时刻都会遇到的真实危险时的关键技能。
在他们自己的游戏中，孩子们创造自己的活动，解决自己的问题，而不是依靠一个强大的权威人物为他们做这些。这是远离成年人玩游戏的重要价值之一。可以说，在这样的游戏中，他们必须扮演成年人的角色，正是因为没有成年人在场。玩耍是成人的练习空间。当成年人介入并试图提供帮助时，他们就破坏了这个巨大的玩耍目的。
03
创建并理解规则的目的和可修改性
成人游戏和儿童游戏的根本区别在于，成人通常遵守固定的、预先设定好的规则，而儿童通常认为规则是可以修改的。当成年人玩棒球、拼字游戏或其他游戏时，他们遵循或试图遵循游戏的“官方”规则。相比之下，当孩子们玩耍时，他们通常会一边玩一边制定规则(Youniss, 1994)。即使他们玩棒球或拼字游戏时，如果没有成年人在场来执行官方规则，情况也是如此。这是儿童游戏通常比成人游戏更具创造性的一种方式。
著名的发展心理学家皮亚杰(Jean Piaget, 1932)很久以前就注意到，孩子们与其他孩子玩耍时，对规则的理解比与成年人玩耍时更复杂、更有用。对于成年人，他们有这样的印象，规则是固定的，他们从某个高层下来，无法改变。但当孩子们和其他孩子一起玩耍时，由于这种关系更平等，他们可以自由地挑战彼此对规则的看法，这往往导致谈判和改变规则。他们由此明白，规则不是上天定的，而是人类为使生活更有趣、更公平而发明的。这是一个重要的教训;它是民主的基石。
以成人文化的技能和价值观为基础进行实践和建设。
即使在把自己与成人文化区分开来的同时，孩子们也会把这种文化的特征带入他们的文化。孩子们在他们的游戏中融入了许多他们在成人中观察到的技能和价值观。这就是为什么在狩猎采集文化中，孩子们玩狩猎和采集游戏;为什么农耕文化中的孩子会玩农耕游戏;以及为什么我们文化中的孩子会玩电脑。这也是为什么狩猎采集者的孩子不玩竞争性游戏(在他们的文化中，成年人回避竞争)，而在我们的文化中，孩子们玩竞争性游戏(尽管没有成年人参与的程度)。
孩子们不仅仅是在玩耍中模仿他们在成年人身上观察到的东西。相反，他们解释他们观察到的东西，尝试它的变化，并以这种方式努力弄懂它。儿童的游戏总是富有创造性的，在他们的游戏中，他们会尝试从成年人那里获得的新的、创造性的主题变体。这就是每一代人如何建立，而不是简单地复制，他们的父母一代的文化。
孩子们自然会被周围更大的文化中最新的创新所吸引。成年人通常对这些变化持怀疑态度，但孩子们却欣然接受。今天，孩子们渴望学习如何使用最新的计算机技术就说明了这一点;在这方面，他们往往走在父母的前面。孩子们的文化很自然地和适应力地关注于对他们正在成长的世界很重要的技能，而不是他们父母成长时的世界。每一代的成年人似乎都在抱怨他们的孩子不像他们小时候那样玩游戏了。这也是为什么孩子们必须远离成年人才能适应游戏的另一个原因。
04
与他人平等相处
影响成人和儿童互动的主要区别在于权力。成年人，因为他们更大的体型、力量、地位、在世界上的经验和对资源的控制，对孩子有权力。因此，儿童与成年人的互动通常是不平衡的，跨越了权力的鸿沟。如果孩子们要成长为有工作能力的成年人，他们必须学会平等地与他人相处。在大多数情况下，他们只能和其他孩子一起练习，而不能和成年人一起。
也许童年文化最重要的作用是教孩子如何与同龄人相处。孩子们在社交游戏中不断地练习。要和别人玩，你必须注意别人的需要，而不仅仅是你自己的，否则别人就会放弃。你必须克服自恋。你必须学会分享。你必须学会以尊重他人想法的方式进行谈判，而不仅仅是自己的想法。你必须学会如何维护你的需求和欲望，同时理解并努力满足你的玩伴的需求和欲望。这可能是人类成功生活必须学习的所有技能中最重要的。没有这种能力，就不可能有幸福的婚姻，真正的朋友，或合作的工作伙伴。
01
真实的交流
无论是在中国的传统文化中，还是现代西方文化中，成年人对孩子往往都是非常傲慢的。他们与孩子们的交流，尤其是善意的交流，往往是不真实的。例如，一个成年人问一个四岁的孩子:“那是什么颜色?”一边指着一辆红色的玩具消防车。这不是一个真实的问题——除非成年人是盲人或色盲，否则成年人完全知道它是什么颜色。小孩子永远不会问这样愚蠢的问题。在学校的各个年级，老师问的几乎所有问题都是不真实的；老师知道答案(或者她认为她知道，因为她在教师版教科书上读到了答案)，所以她的问题不是一个真正的问题，而是一个测试。
或者想象一下，当成年人看着孩子最近的涂鸦时，他说:“哦，真漂亮，你真是个了不起的艺术家。”孩子们从不互相给予这种虚假的赞扬。甚至随着孩子年龄的增长，成年人往往会让他们的方式表明，成人或儿童是**，而且往往他们的评论与尝试教孩子们有更多的一些东西，或以某种方式控制它们，而不是真正的试图分享想法和真正理解孩子的想法。
幼儿之间的交流很大程度上是在玩耍的环境中进行的，这种交流具有真正的意义。他们会讨论玩什么和怎么玩。他们讨论规则。他们谈判的方式和成年人彼此谈判的方式非常相似。对于未来的成人交流来说，这是比儿童通常与成人进行的“对话”更好的练习。
随着孩子年龄的增长，尤其是进入青少年时期，他们彼此之间的交流更多地与他们所经历的情感和挣扎有关。他们可以对朋友诚实，因为他们的朋友不会反应过度，不会像他们的父母或其他成年人那样试图控制自己。他们想谈论生活中重要的问题，但他们不希望别人利用这些问题作为控制的借口。他们有充分的理由相信他们的朋友，而不是他们的父母或老师。
02
独立和勇气
童年的最终目标是摆脱对父母的依赖，建立自己的人格。
到两岁的时候——孩子们最喜欢说的词是“不”的时候，“可怕的两岁”——孩子们显然已经走上了这条路。通常到四岁或更晚一点的时候，孩子们想要离开父母和其他成年人，花时间和孩子们在一起，在那里他们可以尝试一些他们在成年人面前无法尝试的方式。
儿童文化往往把自己设置成与成人文化相对立的状态，这往往是有意为之、适切的。甚至很小的孩子也开始使用污秽的、“顽皮”的词语，故意无视成年人的指令。他们喜欢嘲笑成年人，喜欢寻找违反规则的方法。例如，当学校规定不准携带玩具武器进入学校时，孩子们把小玩具枪和塑料刀放在口袋里带到学校，偷偷地展示给彼此，骄傲地展示他们是如何违反了愚蠢的成年人强加的规则(Corsaso & Eder, 1990)。
人类学家科林·特布尔(Collin Turbull, 1982)指出，他所研究的狩猎采集组的孩子们会在远离主要营地的地方建造自己的游戏小屋，并花一些时间在那里嘲笑成年人，夸大他们的错误和构造拙劣的论点。为了适应地向成年人学习，孩子们不仅要吸收他们看到的好的东西，还必须判断和消化不好的东西，而当成年人在场时，他们不能自由地这么做。
获得独立的一部分是获得勇气——面对挑战和处理紧急情况的勇气，这些都是生活的一部分。在远离成年人的游戏群体中，各地的儿童玩的方式，大人们可能会认为是危险的，并可能会阻止。他们玩锋利的刀子和火，爬树，互相挑战更高的地方。小孩子在幻想游戏中，想象自己与巨魔、女巫、龙、狼和其他种类的捕食者和杀人犯打交道。在所有这些游戏中，孩子们都在学习如何管理恐惧，这是任何想要活下去的人在面对生活中每个人在某些时刻都会遇到的真实危险时的关键技能。
在他们自己的游戏中，孩子们创造自己的活动，解决自己的问题，而不是依靠一个强大的权威人物为他们做这些。这是远离成年人玩游戏的重要价值之一。可以说，在这样的游戏中，他们必须扮演成年人的角色，正是因为没有成年人在场。玩耍是成人的练习空间。当成年人介入并试图提供帮助时，他们就破坏了这个巨大的玩耍目的。
03
创建并理解规则的目的和可修改性
成人游戏和儿童游戏的根本区别在于，成人通常遵守固定的、预先设定好的规则，而儿童通常认为规则是可以修改的。当成年人玩棒球、拼字游戏或其他游戏时，他们遵循或试图遵循游戏的“官方”规则。相比之下，当孩子们玩耍时，他们通常会一边玩一边制定规则(Youniss, 1994)。即使他们玩棒球或拼字游戏时，如果没有成年人在场来执行官方规则，情况也是如此。这是儿童游戏通常比成人游戏更具创造性的一种方式。
著名的发展心理学家皮亚杰(Jean Piaget, 1932)很久以前就注意到，孩子们与其他孩子玩耍时，对规则的理解比与成年人玩耍时更复杂、更有用。对于成年人，他们有这样的印象，规则是固定的，他们从某个高层下来，无法改变。但当孩子们和其他孩子一起玩耍时，由于这种关系更平等，他们可以自由地挑战彼此对规则的看法，这往往导致谈判和改变规则。他们由此明白，规则不是上天定的，而是人类为使生活更有趣、更公平而发明的。这是一个重要的教训;它是民主的基石。
以成人文化的技能和价值观为基础进行实践和建设。
即使在把自己与成人文化区分开来的同时，孩子们也会把这种文化的特征带入他们的文化。孩子们在他们的游戏中融入了许多他们在成人中观察到的技能和价值观。这就是为什么在狩猎采集文化中，孩子们玩狩猎和采集游戏;为什么农耕文化中的孩子会玩农耕游戏;以及为什么我们文化中的孩子会玩电脑。这也是为什么狩猎采集者的孩子不玩竞争性游戏(在他们的文化中，成年人回避竞争)，而在我们的文化中，孩子们玩竞争性游戏(尽管没有成年人参与的程度)。
孩子们不仅仅是在玩耍中模仿他们在成年人身上观察到的东西。相反，他们解释他们观察到的东西，尝试它的变化，并以这种方式努力弄懂它。儿童的游戏总是富有创造性的，在他们的游戏中，他们会尝试从成年人那里获得的新的、创造性的主题变体。这就是每一代人如何建立，而不是简单地复制，他们的父母一代的文化。
孩子们自然会被周围更大的文化中最新的创新所吸引。成年人通常对这些变化持怀疑态度，但孩子们却欣然接受。今天，孩子们渴望学习如何使用最新的计算机技术就说明了这一点;在这方面，他们往往走在父母的前面。孩子们的文化很自然地和适应力地关注于对他们正在成长的世界很重要的技能，而不是他们父母成长时的世界。每一代的成年人似乎都在抱怨他们的孩子不像他们小时候那样玩游戏了。这也是为什么孩子们必须远离成年人才能适应游戏的另一个原因。
04
与他人平等相处
影响成人和儿童互动的主要区别在于权力。成年人，因为他们更大的体型、力量、地位、在世界上的经验和对资源的控制，对孩子有权力。因此，儿童与成年人的互动通常是不平衡的，跨越了权力的鸿沟。如果孩子们要成长为有工作能力的成年人，他们必须学会平等地与他人相处。在大多数情况下，他们只能和其他孩子一起练习，而不能和成年人一起。
也许童年文化最重要的作用是教孩子如何与同龄人相处。孩子们在社交游戏中不断地练习。要和别人玩，你必须注意别人的需要，而不仅仅是你自己的，否则别人就会放弃。你必须克服自恋。你必须学会分享。你必须学会以尊重他人想法的方式进行谈判，而不仅仅是自己的想法。你必须学会如何维护你的需求和欲望，同时理解并努力满足你的玩伴的需求和欲望。这可能是人类成功生活必须学习的所有技能中最重要的。没有这种能力，就不可能有幸福的婚姻，真正的朋友，或合作的工作伙伴。
