UWC致力于通过教育，联合不同的国家、民族和文化，从而促进世界和平与可持续发展。泰国UWC以“心地善良、心智平衡、身体健康”为校训，并以此为支撑提供用心而多元的教育，从而实现其达成UWC使命的目标。我们寻求实现人类最高潜能，培养真正的幸福感，并采取专注和富有同情心的行动。我们以IB国际文凭课程为学术基础，打造卓越的学习社区。
今天的这篇文章我们想围绕下面这几个问题来解答一些家长的困惑，并通过这篇文章来让大家对IB国际文凭小学课程（PYP）以及IB课程体系有更多的了解和认识。同时我们也分享了一些泰国UWC在校家长的亲身感悟和体会。希望这些内容能对一些对IB国际文凭课程还没有真正完全了解或者是对其还在观望的家长们有所帮助。
IB国际文凭小学课程（PYP）的课业真的很轻松吗？
学生们到底学到了什么？
IB国际文凭小学课程（PYP）对家长有什么要求吗？家长需要了解什么？
IB国际文凭小学课程结业的标志活动是什么？
很多家长其实在刚接触自己不熟悉的教育体系时都会有一些无措感，我们首先来了解一下IB国际文凭教育。
IB国际文凭组织志在帮助学校培养全面发展的学生，从而使这些学生所具备的品格使他们能够以乐观的态度和开放的胸怀应对各种挑战，对自己的身份认同充满信心，做出合乎伦理的决定，与他人一起弘扬我们共有的博爱精神，并能够把所学知识应用于现实世界的各种复杂和不可预测的情境当中。
IB国际文凭组织提供4个高质量的国际教育项目，它们共享一个充满活力的愿景。根据IB国际文凭学习者培养目标中所描述的价值观，IB国际文凭教育：
• 关注的焦点是学习者——以学生为中心的国际文凭项目提倡各种健康有益的关系、伦理方面的责任和个人挑战；
• 发展各种有效的教学方法和学习方法——IB国际文凭课程帮助学生发展他们所需要的各种态度和技能，从而能够在学业和个人成长方面取得成功；
• 在全球背景下开展教育——IB国际文凭课程提高对语言和文化的理解，对具有全球重要性的思想观点和问题进行探索；
• 探索有重要意义的内容——IB国际文凭课程广泛而平衡，强调对概念的理解和学科之间的联系。IB国际文凭学习者将努力使自己成为探究者、知识渊博的人、思考者、交流者、坚持原则的人、胸襟开阔的人、懂得关爱的人、敢于冒风险的人、全面发展的人和善于反思的人。这些品质代表了人类一系列广泛的能力和责任，它们超越了智力发展和学业成功的范围。
UWC在发展IB国际文凭课程方面发挥了重要的作用。IB国际文凭课程如今在全球40,000所学校为100多万学生授课。通过UWC大西洋学院，UWC与日内瓦国际学校和纽约联合国学校合作开发了创立于1968年的IB国际文凭课程。在2018年IB国际文凭组织庆祝成立50周年之际，UWC和IB国际文凭组织继续密切合作，开发新课程并塑造国际教育。
IB小学的课业很轻松吗？
IB国际文凭小学课程（PYP）的构建是以个性化（差异化）为前提的。这使学生能够根据他们的兴趣、好奇心和能力水平采取不同的途径。对于小学的孩子来说，能够自主的找出他们感兴趣的课题并对其进行研究，其实对孩子来说要求还是很高的。做研究其实是综合了很多能力，能找出一个课题，并对其提出问题，且能够了解找出问题答案的途径，到最终找到答案，这一系列的过程中，学生也在学习“如何学习”。
泰国UWC世界联合学院的PYP为什么没有家庭作业？
我们是一所以研究成果为基础和导向的学校。如果你看一下大多数的研究，它表明在这个年龄阶段，繁重的家庭作业对学生是没有帮助的。大家如果对这个课题感兴趣，请关注一下Alfie Kohn。他是这个课题的主要育儿作家以及教育学者。
然而我们确实有让学生在家里阅读的期望，并强烈鼓励家庭学习。有些家长需要改变一个固有的观念并认识到，书面练习册形式的作业并不是学习的全部。
·
Alfie Kohn
***埃尔菲•科恩，美国知名育儿作家、教育学者，已出版9部深具影响力的育儿著作，包括《奖励的惩罚》（Punished by Rewards）及《真正的学校》（The School Our Children Deserve），其提出的某些育儿观念在国内外儿童教育界极富影响力。
在整个小学课程其间，学生有机会通过“学习者能动性”的概念成为自己和他人学习的推动者。学习者能动性与学生对自己成功能力的信念有关；他们利用自己的主动性和意愿，为自己的学习承担责任和行使自主权。这是以一种学习和教学的整体方法为支撑的。这种方法是以概念为导向，以技能为中心的。它的设计方式是鼓励孩子们对自己、他人和周围世界进行探究、质疑、琢磨、研究、行动和反思。了解什么能激发好奇心并激励了我们的学习者，这是我们在探究单元中进行学习和教学的基础。通过专门的艺术、音乐、体育、泰国语言和文化以及正念练习等课时，我们学生的学术体验得到进一步丰富。
· IB国际文凭小学课程（PYP）平衡了主动探究和直接讲授，以确保学生在识字和算术等领域获得必要的基础知识。作为一个跨学科课程，我们的探究单元扩展了学生的经验，并通过学生花时间参与艺术、音乐、体育、泰国语言和文化，以及泰国UWC支柱的各个方面（正念、户外教育，和服务）使学生的经验得到进一步丰富。
今天的这篇文章我们想围绕下面这几个问题来解答一些家长的困惑，并通过这篇文章来让大家对IB国际文凭小学课程（PYP）以及IB课程体系有更多的了解和认识。同时我们也分享了一些泰国UWC在校家长的亲身感悟和体会。希望这些内容能对一些对IB国际文凭课程还没有真正完全了解或者是对其还在观望的家长们有所帮助。
IB国际文凭小学课程（PYP）的课业真的很轻松吗？
学生们到底学到了什么？
IB国际文凭小学课程（PYP）对家长有什么要求吗？家长需要了解什么？
IB国际文凭小学课程结业的标志活动是什么？
很多家长其实在刚接触自己不熟悉的教育体系时都会有一些无措感，我们首先来了解一下IB国际文凭教育。
IB国际文凭组织志在帮助学校培养全面发展的学生，从而使这些学生所具备的品格使他们能够以乐观的态度和开放的胸怀应对各种挑战，对自己的身份认同充满信心，做出合乎伦理的决定，与他人一起弘扬我们共有的博爱精神，并能够把所学知识应用于现实世界的各种复杂和不可预测的情境当中。
IB国际文凭组织提供4个高质量的国际教育项目，它们共享一个充满活力的愿景。根据IB国际文凭学习者培养目标中所描述的价值观，IB国际文凭教育：
• 关注的焦点是学习者——以学生为中心的国际文凭项目提倡各种健康有益的关系、伦理方面的责任和个人挑战；
• 发展各种有效的教学方法和学习方法——IB国际文凭课程帮助学生发展他们所需要的各种态度和技能，从而能够在学业和个人成长方面取得成功；
• 在全球背景下开展教育——IB国际文凭课程提高对语言和文化的理解，对具有全球重要性的思想观点和问题进行探索；
• 探索有重要意义的内容——IB国际文凭课程广泛而平衡，强调对概念的理解和学科之间的联系。IB国际文凭学习者将努力使自己成为探究者、知识渊博的人、思考者、交流者、坚持原则的人、胸襟开阔的人、懂得关爱的人、敢于冒风险的人、全面发展的人和善于反思的人。这些品质代表了人类一系列广泛的能力和责任，它们超越了智力发展和学业成功的范围。
UWC在发展IB国际文凭课程方面发挥了重要的作用。IB国际文凭课程如今在全球40,000所学校为100多万学生授课。通过UWC大西洋学院，UWC与日内瓦国际学校和纽约联合国学校合作开发了创立于1968年的IB国际文凭课程。在2018年IB国际文凭组织庆祝成立50周年之际，UWC和IB国际文凭组织继续密切合作，开发新课程并塑造国际教育。
IB小学的课业很轻松吗？
IB国际文凭小学课程（PYP）的构建是以个性化（差异化）为前提的。这使学生能够根据他们的兴趣、好奇心和能力水平采取不同的途径。对于小学的孩子来说，能够自主的找出他们感兴趣的课题并对其进行研究，其实对孩子来说要求还是很高的。做研究其实是综合了很多能力，能找出一个课题，并对其提出问题，且能够了解找出问题答案的途径，到最终找到答案，这一系列的过程中，学生也在学习“如何学习”。
泰国UWC世界联合学院的PYP为什么没有家庭作业？
我们是一所以研究成果为基础和导向的学校。如果你看一下大多数的研究，它表明在这个年龄阶段，繁重的家庭作业对学生是没有帮助的。大家如果对这个课题感兴趣，请关注一下Alfie Kohn。他是这个课题的主要育儿作家以及教育学者。
然而我们确实有让学生在家里阅读的期望，并强烈鼓励家庭学习。有些家长需要改变一个固有的观念并认识到，书面练习册形式的作业并不是学习的全部。
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Alfie Kohn
***埃尔菲•科恩，美国知名育儿作家、教育学者，已出版9部深具影响力的育儿著作，包括《奖励的惩罚》（Punished by Rewards）及《真正的学校》（The School Our Children Deserve），其提出的某些育儿观念在国内外儿童教育界极富影响力。
在整个小学课程其间，学生有机会通过“学习者能动性”的概念成为自己和他人学习的推动者。学习者能动性与学生对自己成功能力的信念有关；他们利用自己的主动性和意愿，为自己的学习承担责任和行使自主权。这是以一种学习和教学的整体方法为支撑的。这种方法是以概念为导向，以技能为中心的。它的设计方式是鼓励孩子们对自己、他人和周围世界进行探究、质疑、琢磨、研究、行动和反思。了解什么能激发好奇心并激励了我们的学习者，这是我们在探究单元中进行学习和教学的基础。通过专门的艺术、音乐、体育、泰国语言和文化以及正念练习等课时，我们学生的学术体验得到进一步丰富。
· IB国际文凭小学课程（PYP）平衡了主动探究和直接讲授，以确保学生在识字和算术等领域获得必要的基础知识。作为一个跨学科课程，我们的探究单元扩展了学生的经验，并通过学生花时间参与艺术、音乐、体育、泰国语言和文化，以及泰国UWC支柱的各个方面（正念、户外教育，和服务）使学生的经验得到进一步丰富。
