到初中后，我就成了一名“瘾君子”。对优越成绩的追求成了我学习的目的，在不自觉中，我遭到了成绩、自我形象保护和满足父母老师预期的绑架。它们好像“药物”对“瘾君子”的作用——不仅仅是带来快感，更是为了消除痛苦，而这种痛苦恰恰是来自对药物的的依赖。
在大学以前的教育是围绕招生而运转吗？我感觉学校就如同一家企业，我的价值取决于我上个季度的业绩。量化的成功无非就是可以在大学申请表上体现出来的那些东西，总是让我觉得并非应试教育，而是应试而活。
这种痛苦在高考前尤为明显，导致了一个月每天只有四个小时的睡眠，特别是对作为理科生的我（庆幸的是父母没有给我过多压力，否则我也可能像中考前我的同学那样得抑郁症）。那时我不知道我已经对“药物”产生过度依赖了，只知道大家都在努力奋斗，我也只好抱着从众心理——法不责众，这里的“法”是指社会运行的规律，因此我会觉得安全。不出所料，我的高考成绩成了稀烂。
到了大学，我才从与周围人的不同中发现自己是个“瘾君子”。我没有他们那么丰富的爱好、课余生活、交际圈，没有他们那样地热爱生活。对我而言，不论是社会实践、爱好，还是各类体育、艺术的活动，都只是赚取分数的手段和获取学位的加分项。我在迎合这个教育系统的需求，建立起一个“伪自我”。
我想要摆脱“瘾君子”这个身份，我想要改变自我的认知。本在暑假就中断了的，在高三培养的阅读爱好，被我延续了下来，我渴望从课本里不曾有过的知识中汲取存活的方式。我是一名“瘾君子”没错，但我也是一位在集中营里得以醒悟的生还者。
我不再有“赢者全盘皆赢，输者全盘皆输”的心态，不再按部就班，也不再因他人的成绩而感到威胁。不存在资质至上的心态来限制我对教育的理解，我也不再把教育的价值用短期的回报率或实用性的狭隘目光来衡量。我去尽可能地培养自己的爱好——“如果现今的年轻人不能定位自己真实的喜好或者不清楚自己的目标，那么一个大人的自我描述与孩子的描述并无区别”——尽可能地去拓宽自己的知识面，放下对成绩追求的狂热心态。
作为瑞中的一份子，我在此分享了我的一部分人生经历。我也是在读了《优秀的绵羊》这本书才有感而发，希望对大家有所帮助。
在大学以前的教育是围绕招生而运转吗？我感觉学校就如同一家企业，我的价值取决于我上个季度的业绩。量化的成功无非就是可以在大学申请表上体现出来的那些东西，总是让我觉得并非应试教育，而是应试而活。
这种痛苦在高考前尤为明显，导致了一个月每天只有四个小时的睡眠，特别是对作为理科生的我（庆幸的是父母没有给我过多压力，否则我也可能像中考前我的同学那样得抑郁症）。那时我不知道我已经对“药物”产生过度依赖了，只知道大家都在努力奋斗，我也只好抱着从众心理——法不责众，这里的“法”是指社会运行的规律，因此我会觉得安全。不出所料，我的高考成绩成了稀烂。
到了大学，我才从与周围人的不同中发现自己是个“瘾君子”。我没有他们那么丰富的爱好、课余生活、交际圈，没有他们那样地热爱生活。对我而言，不论是社会实践、爱好，还是各类体育、艺术的活动，都只是赚取分数的手段和获取学位的加分项。我在迎合这个教育系统的需求，建立起一个“伪自我”。
我想要摆脱“瘾君子”这个身份，我想要改变自我的认知。本在暑假就中断了的，在高三培养的阅读爱好，被我延续了下来，我渴望从课本里不曾有过的知识中汲取存活的方式。我是一名“瘾君子”没错，但我也是一位在集中营里得以醒悟的生还者。
我不再有“赢者全盘皆赢，输者全盘皆输”的心态，不再按部就班，也不再因他人的成绩而感到威胁。不存在资质至上的心态来限制我对教育的理解，我也不再把教育的价值用短期的回报率或实用性的狭隘目光来衡量。我去尽可能地培养自己的爱好——“如果现今的年轻人不能定位自己真实的喜好或者不清楚自己的目标，那么一个大人的自我描述与孩子的描述并无区别”——尽可能地去拓宽自己的知识面，放下对成绩追求的狂热心态。
作为瑞中的一份子，我在此分享了我的一部分人生经历。我也是在读了《优秀的绵羊》这本书才有感而发，希望对大家有所帮助。
