学校普及教育不但要讲逻辑学，而且还要讲我们中国人所特有的道理学。因为道理学与逻辑学是内容与形式的关系，西方人只讲逻辑形式，那也是具有偏狭性的。我们要讲就要把逻辑道理全面都要讲到讲好才行。让国民在特别是孩子思维逻辑方面更加强大而少有缺陷，人本来就是依靠思维智慧指挥行为的高级动物，思维智慧有缺陷的话，那就是根本性的问题了。

由于标题字数已满，其中缺失了一个“普及”而已，大学再教已经晚了，主要是从小普及思维逻辑教育才行，最主要的则是要把思维能力提高上去才行。十几年前我就提出过：开启思维行动计划。

留下思维逻辑的缺陷，还没有结束呢，前辈们后遗症已经发作了。

中国初级教育什么时间不教逻辑课程的？
Kimi：中国初级教育并没有一个明确的、统一的时间点完全停止教授逻辑课程，但逻辑课程在不同时期受到了不同程度的影响，逐渐减少甚至在某些阶段被取消。
20世纪初至50年代
• 晚清民国时期：20世纪初，传统逻辑系统传入中国，教育界将其纳入正规课程。1902年，清廷颁布《钦定京师大学堂章程》，规定“政科”三年须开设逻辑课（名学），每周两学时。1904年的《奏定高等学堂章程》，将逻辑课（辨学大意）列为“经学科”“文学科”“商科”的必修课；《奏定优级师范学堂章程》，则把逻辑学列为公共课程，共一学年，每周3学时。民国后，逻辑学成为很多大学、高等师范学校乃至中学的必修或通习课目。
• 50年代：1950年中国大、中学校所教授的逻辑课内容，深受苏联影响，苏联于1946年11月作出《关于在中学校里讲授逻辑和心理学》的决议，认为每一社会经济形态都有与自己适应的逻辑，苏联必须创造出一种特殊的、“苏维埃的”逻辑。我国引进的苏联逻辑教材内容落后、观念陈旧，逻辑教研室的老师们对这样的逻辑课本不欣赏，但也不得不以此为范本，逻辑教学受到一定影响。
60年代至70年代末
• 60年代：“十年动乱”中，逻辑学再遭重创。逻辑研究机构和大学的逻辑教研室、组被撤销，学校里逻辑课取消，专业队伍解散。
• 70年代末：逻辑课开始在大、中学校复苏，1978年第一次全国逻辑学讨论会召开，1979年中国逻辑学会成立。
80年代至今
• 80年代：1981年，教育学家张志公撰文呼吁“中学生应该学点逻辑”，鉴于教材、师资匮乏的现实，建议由语文学科承担逻辑训练和简要逻辑知识的教学任务。高中语文课本一度增入了一些与语言运用、思维表达相关的逻辑基础知识，但1988年，中学语文教材再次删除了有关逻辑学的教学内容。
• 90年代至今：进入90年代，情况变得更为恶劣。在很多大学，逻辑从必修课变成了可有可无的选修课，从1998年起，根据国家教委颁布的文件，逻辑学被从汉语言文学专业（师范类）的专业基础课程踢了出去。至今，逻辑课在大、中学校的开设计划仍不完善，部分学校、专业的逻辑课被别的课程取代，开课面大为减少；保留逻辑课程的学校、专业，有的减少了教学时间，有的把必修改为选修。

而在我上中学的时候（1974年—1979年），也就语文课上有过一些语法知识而已，并没有太多的逻辑内容。我当初的感慨就是这语文课程，究竟都讲了什么呢？后来的逻辑知识都是我自己零星自学的。

回复 杰草是路人 :哈哈，关键是学以致用了没有，逻辑知识就是自己自学也不难，难的是你是否逻辑思维能力跟上没有。其实一眼就可以看穿你们。你们理性吗？你们就知道有几本教科书而已，却不知道你要做到了智慧强者才行。
也就是由于问题出在逻辑方面而已，但是，归根结底是要有强大的思维能力才行。就从你们这种斤斤计较来看，怎么证明你们是个思维智慧强者呀？就知道盯着几本逻辑教科书？却不知道思维能力和智慧才是一个人万能的资本呢。
一个人作为学生基本都是每个人都经历过的，而看着老师自己长大起来的，那么你可曾总结出过像样的，关系学习和教育的经典金句来呢？比如，我就总结出来：学习就是改变自己，教育就是改变别人。而你只是知道失败是成功之母，往下你就不知道了，应该还有总结是成功之父，不再重蹈覆辙就是成功之子。哈哈，其实有些人一辈子都没有开启善于思维的脑袋瓜子呢！并且比例至少超过50%，至于这其中是否有没有你就不知道了。不过我觉得你们既然如此这么榆木，哈哈，80%可能性你们就在那50%当中呢。
为什么东北话讲某些土包子说它一张嘴就是满口大碴子味呀？哈哈，往下不说了

我国初级教育取消逻辑课程问题。
Kimi：我国初级教育并没有一个明确的、统一的时间点完全取消逻辑课程，但逻辑课程在不同时期受到了不同程度的影响，逐渐减少甚至在某些阶段被取消，以下是具体情况：
早期发展历程
• 晚清民国时期：20世纪初，传统逻辑系统传入中国后，教育界将其纳入正规课程。1902年，清廷颁布《钦定京师大学堂章程》，规定“政科”三年须开设逻辑课（名学），每周两学时。1904年的《奏定高等学堂章程》，将逻辑课（辨学大意）列为“经学科”“文学科”“商科”的必修课；《奏定优级师范学堂章程》，则把逻辑学列为公共课程，共一学年，每周3学时。民国后，逻辑学成为很多大学、高等师范学校乃至中学的必修或通习课目。
• 20世纪30年代：苏联开启了对逻辑学的大批判，勒令大、中学校取消逻辑课。受其波及，一批受苏联影响极深的知识分子，也于1920年代末开始掀起对逻辑学的批判，艾思奇等人宣称要用“辩证法”来打倒逻辑学，但这场大批判并未能撼动逻辑学在大、中学校课程中的地位。
五、六十年代受重创
• 受苏联影响：苏联于1946年11月作出《关于在中学校里讲授逻辑和心理学》的决议，认为每一社会经济形态都有与自己相适应的逻辑，苏联必须创造出一种特殊的“苏维埃的”逻辑。1950年中国大、中学校所教授的逻辑课内容，深受苏联影响，引进的苏联逻辑教材内容落后、观念陈旧，导致我国逻辑教学走入歧途，培养的逻辑教师逻辑视野不宽，长期不知有数理逻辑，影响较为深远。
• 十年动乱时期：进入60年代，“十年动乱”中，逻辑学再遭重创。逻辑研究机构和大学的逻辑教研室、组被撤销，学校里逻辑课取消，专业队伍解散，“四人帮”还把逻辑工作者看作专政对象，给有研究成果的老专家扣上“反动权威”的帽子，强迫他们去打扫厕所等。
80年代短暂复苏后再度形同虚设
• 短暂复苏：70年代末，逻辑课开始在大、中学校复苏。1978年，第一次全国逻辑学讨论会召开；1979年，中国逻辑学会成立。1981年，教育学家张志公撰文呼吁“中学生应该学点逻辑”，鉴于教材、师资匮乏的现实，建议由语文学科承担逻辑训练和简要逻辑知识的教学任务，高中语文课本一度增入了一些与语言运用、思维表达相关的逻辑基础知识。
• 再度被削弱：1988年，中学语文教材再次删除了有关逻辑学的教学内容，一些“专家学者”进而又提议取消师范院校课程中的逻辑学。进入90年代，在很多大学，逻辑从必修课变成了可有可无的选修课，如从1998年起，根据国家教委颁布的文件，逻辑被从汉语言文学专业（师范类）的专业基础课程踢了出去。
取消原因分析
• 外部影响：苏联对逻辑学的批判及对逻辑教学模式的推行，对我国初级教育阶段的逻辑课程设置产生了重大影响，导致逻辑课程内容陈旧落后，教学陷入困境。
• 政治运动冲击：“十年动乱”期间，教育领域遭受严重破坏，逻辑学作为一门学科，其研究机构、教研室等被撤销，专业队伍解散，课程自然也无法正常开展。
• 教育观念与课程体系调整：在教育实践中，部分人认为逻辑学已经融入到数学和语文等具体教学内容中了，无需专门开此类课程。此外，随着教育改革的推进，课程体系不断调整，逻辑课程在调整过程中逐渐被边缘化。
• 师资力量匮乏：逻辑教师难培养，数量少，没有足够的师资来支撑逻辑课程的开设，这也是导致逻辑课程被取消或减少的重要原因之一。

回复 拓变论@李炳铁 :你只要回答上面几个简单的问题即可，别下次别人问你多大，你回答“随便用AI一搜就行了”。
回复 杰草是路人 :去28楼看去吧。
回复 杰草是路人 :就你们这样的逻辑能力？你还在这里讲什么搜一搜的问题呢，我已经搜了就摆在28楼呢？哦，这就是你学了逻辑的结果？与时俱进都不懂吗？给你拿出来了，你就得针对我拿出来的证据说话才行。你知道逻辑的同一性才是第一性的吗？其中就包含同时性。

人是分茬的，每个人都有自己的年龄和起点，教育之事犹如锯木头一样，一批接着一批的锯末被造就出来，人也一次次地被各个阶段所加工，所打上痕迹与烙印。而教学和教材也更既要持之以恒坚持该坚持的，又要与时俱进新陈代谢适应社会发展水平才行。而现在的事实是什么呢？就从高考考阅读能力，并且贯穿各个学科性的，这说明什么？现在的学生就连阅读的基本能力都水到地沟里去了。并且只是追逐结果，只认高分呀，结果却是舍本逐末，丢的是西瓜，捡起来的是芝麻。可是忽视过程，那可是锻造一个人思维能力的最佳途径呀。学习逻辑学了？可是思维智慧变强了吗？哈哈，多么可笑啊！

Kimi中国初级教育逻辑课程现状与高考阅读能力考查
逻辑课程现状
• 历史回顾：中国初级教育中的逻辑课程经历了多次起伏。20世纪初，逻辑学被引入中国教育体系，成为大、中学校的必修或通习课目。然而，受苏联影响及政治运动冲击，逻辑课程在60年代和“十年动乱”期间遭受重创，研究机构和教研室被撤销，课程被取消。80年代虽有短暂复苏，但逻辑课程在大、中学校再度形同虚设。
• 现状分析：尽管教育部已将逻辑思维能力纳入中国学生核心素养的培养体系，并在思想政治、语文、数学等课程中融入了相关内容，但相关课程在中小学仍未得到足够的重视，尚未构建起系统的逻辑思维培养体系。
高考阅读能力考查
• 阅读能力的重要性：2025年高考综合改革适应性测试语文试题中，阅读能力的考查贯穿各个学科，凸显了整合性，强化了群文阅读与信息联结。这种考查方式要求学生在多文本的综合阅读中筛选和整合有效信息，培养综合思维和知识迁移能力。
• 具体考查内容：
• 群文阅读：如四川、河南等省份使用的“阅读II”选用丰子恺的两篇文章组成群文，要求学生通过建立信息联结，激发深度认知和思考。
• 语言文字基础运用：保留20分的“语言文字应用”题，考查构词法、错别字、成语运用、修辞手法和标点符号等基础知识。
• 情境中的素养测评：如第22题要求学生以“紫金山-阿特拉斯彗星”的身份写一段自我介绍，考查学生在真实情境下的语言运用实践。
逻辑思维与阅读能力的关系
• 逻辑思维的重要性：逻辑思维是构建和完善各类知识体系的论证工具，与每个人的日常生活紧密相连。缺乏逻辑思维的人往往容易让情绪主导理智，难以进行客观、深入的分析，甚至可能不自觉地陷入非黑即白、以偏概全等逻辑谬误。
• 阅读能力与逻辑思维的结合：高考阅读能力的考查不仅要求学生理解文本内容，还要求学生能够进行深度认知和思考，这需要逻辑思维的支持。例如，群文阅读要求学生在多文本中建立信息联结，进行综合分析和推理，这正是逻辑思维的体现。
教育改革的方向
• 坚持素养立意：高考语文试题坚持素养立意，加强教考衔接，重视基础知识学习和基础能力培养。
• 适应社会发展：教育改革需要与时俱进，既要持之以恒坚持该坚持的，又要新陈代谢适应社会发展水平。高考语文试题在守正基础上不断突破和创新，推动改革的逐步深入。
结论
• 现状与挑战：尽管逻辑课程在中小学教育中尚未得到足够的重视，但高考阅读能力的考查已经凸显了逻辑思维的重要性。学生在阅读和写作中需要具备逻辑思维能力，才能更好地应对复杂的情境和问题。
• 未来展望：教育改革应继续推进，构建系统的逻辑思维培养体系，加强逻辑思维在各学科中的融合，提升学生的综合素养，以适应社会发展的需求。

现在交的都是鱼敏教育

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逻辑与哲学，现代逻辑导论，第九版[M]，2017年【逻辑学吧】_百度贴吧 https://tieba.baidu.com/p/5712002365?pid=119864509888&cid=0#119864509888

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