浅谈幼儿园课程游戏化背景下集体教学活动的价值
摘要：随着幼儿园课程游戏化的逐步推进，幼儿教师加大了对于幼儿园课程游戏化的执行力度，在集体教学活中也增加了游戏环节。根据我国幼儿园的实际情况来看，幼儿园的师生比普遍较高，因此教师在教学过程中需要面对的学生数量是较大的，集体教学活动也成为了幼儿园教师组织教学活动的主要教学手段，对于幼儿的个人发展有着无法替代的作用。从当前幼儿园课程游戏化的执行力度来看，很多幼儿园在执行这一策略时出现了为游戏而游戏的现象，在这样的情况下，幼儿园的集体教学活动的价值还能得到充分体现吗？本文将针对幼儿园课程游戏化背景下集体教学活动的价值展开探讨。
关键词：幼儿园课程；游戏化；集体教学；价值
前言
受到幼儿生理和心理发展水平的影响，一般来说幼儿的思维模式是较为简单的，因此教师在进行幼儿教学工作时选择的最主要的教学方式就是游戏教学，可以更好的吸引幼儿的注意力，将游戏作为教学的基础，引导学生通过动作、语言、肢体表演等方式，对学生的想象力和创造力行训练，促进幼儿的个人发展。但是从实际的应用情况来看，教师在进行游戏化背景下的集体活动教学时存在的不足也是较为明显的，为了更好的体现集体教学活动的价值，教师要加强对于集体教学活动的执行力度。
一、从幼儿的角度出发，选择合适的活动内容
在进行幼儿教学时，集体教学活动通常具有启蒙性和开放性的特点，教师在选择幼儿活动的内容时自由度较高，而活动内容的选择也会直接影响到集体教学活动的有效性。根据我国儿童学习发展指南中的内容，可以得知教师要更好的观察幼儿的学习特点，在选择集体活动内容时要充分考虑幼儿的实际发展情况，保障集体教学活动的选择与班级中大多数幼儿的认知水平和学习能力相符合，只有这样才能使集体教学活动符合大多数幼儿的发展意愿，提高幼儿的活动参与度和参与热情，促进幼儿主动参与到教学活动中来[1]。例如，在进行季节有关的内容教学时，教师可以利用不同季节的特色植物开展主题活动。教师要根据学生对于各种植物的了解情况作为活动中心，邀请家长和幼儿共同参观和收集当前季节中的特色植物和花朵，丰富幼儿的实践经验，再利用绘画的手段将这些植物展现出来，培养学生的综合能力。
二、坚持将幼儿作为集体教学活动的主体
由于幼儿的整体发展水平较低，因此教育和环境对于幼儿的影响是较大的，在教师确立了相应的集体教学活动主题后，要对活动内容进行一定的评估，保证活动目标明确具体、活动过程清晰、活动方案的可操作性较强，这些都是影响活动效果的关键因素，也是体现集体教学活动质量和水平的主要标准[2]。教师在进行集体教学活动时，必须要坚持将幼儿作为集体教学活动的主体，为了实现这一目标，教师要充分理解班级中幼儿的年龄特点和性格特点，关注到当前幼儿已经具备的生活经验，掌握幼儿的学习状况，从而确定好集体教学活动内容的性质和特点。为了加强幼儿的参与度，教师在设计集体教学活动方案时要更加具有针对性和发展性，尽可能的将幼儿自身的发展需要放在核心地位，弱化教学活动目标的存在感。
三、确保教学游戏与集体教学活动的主题一致
利用游戏的方式进行教学，实际上就是尊重了幼儿发展的天性[3]。在这一阶段，幼儿的天性就是更加愿意参加具有挑战性的活动，可以更加积极的投入到创造性游戏中。因此教师在进行集体教学活动的设计时，必须要充分的将幼儿的实际发展特点以及相关经验与当前的活动主题结合起来，只有将集体教学活动的目标建立在幼儿园有的基础上，同时进行一定的拓展提升，才能更好地促进幼儿的发展，使幼儿能够真正的投入其中。除了教学活动的设计工作，教师还要在正式开始集体教学活动前准备好相应的教学工具，教学工具的选择可以更好的帮助幼儿融入到课堂活动中来，同时这也是幼儿进行活动和创造的必要条件[4]。
结论
通常来说，幼儿的教学活动可以体现为两种表现形式，一种是教师的正常面授，另一种是实践式教学。实践式教学就是让幼儿可以通过活动体验的方式，对所学内容进行学习。教师在组织集体活动时，要充分考虑活动设计的层次性，使每一个环节都是递进开展的，由浅入深的引导学生对所学知识进行发掘，重视幼儿在各个环节中的过程和体验，让幼儿有充分的机会进行自由创造，进而实现幼儿长远发展。
参考文献：
[1]于冬梅.运用多元互动策略提高幼儿园音乐教育活动课程游戏化的实践探究[J].吉林省教育学院学报,2021,37(08):15-18.
[2]钱慧,袁慧.信息技术与幼儿园集体教学活动融合的案例研究——基于十一个信息化教学课例的分析[J].陕西学前师范学院学报,2021,37(06):30-35+44.
[3]王雨露,鄢超云.基于达克沃斯教学思想的幼儿园集体教学活动组织探究[J].教育与教学研究,2021,35(04):61-68.
[4]李征.幼儿园数学集体教学活动的“游戏化”设计[J].大连教育学院学报,2019,35(03):42-43.
期刊发表：http://www.hljht.com
摘要：随着幼儿园课程游戏化的逐步推进，幼儿教师加大了对于幼儿园课程游戏化的执行力度，在集体教学活中也增加了游戏环节。根据我国幼儿园的实际情况来看，幼儿园的师生比普遍较高，因此教师在教学过程中需要面对的学生数量是较大的，集体教学活动也成为了幼儿园教师组织教学活动的主要教学手段，对于幼儿的个人发展有着无法替代的作用。从当前幼儿园课程游戏化的执行力度来看，很多幼儿园在执行这一策略时出现了为游戏而游戏的现象，在这样的情况下，幼儿园的集体教学活动的价值还能得到充分体现吗？本文将针对幼儿园课程游戏化背景下集体教学活动的价值展开探讨。
关键词：幼儿园课程；游戏化；集体教学；价值
前言
受到幼儿生理和心理发展水平的影响，一般来说幼儿的思维模式是较为简单的，因此教师在进行幼儿教学工作时选择的最主要的教学方式就是游戏教学，可以更好的吸引幼儿的注意力，将游戏作为教学的基础，引导学生通过动作、语言、肢体表演等方式，对学生的想象力和创造力行训练，促进幼儿的个人发展。但是从实际的应用情况来看，教师在进行游戏化背景下的集体活动教学时存在的不足也是较为明显的，为了更好的体现集体教学活动的价值，教师要加强对于集体教学活动的执行力度。
一、从幼儿的角度出发，选择合适的活动内容
在进行幼儿教学时，集体教学活动通常具有启蒙性和开放性的特点，教师在选择幼儿活动的内容时自由度较高，而活动内容的选择也会直接影响到集体教学活动的有效性。根据我国儿童学习发展指南中的内容，可以得知教师要更好的观察幼儿的学习特点，在选择集体活动内容时要充分考虑幼儿的实际发展情况，保障集体教学活动的选择与班级中大多数幼儿的认知水平和学习能力相符合，只有这样才能使集体教学活动符合大多数幼儿的发展意愿，提高幼儿的活动参与度和参与热情，促进幼儿主动参与到教学活动中来[1]。例如，在进行季节有关的内容教学时，教师可以利用不同季节的特色植物开展主题活动。教师要根据学生对于各种植物的了解情况作为活动中心，邀请家长和幼儿共同参观和收集当前季节中的特色植物和花朵，丰富幼儿的实践经验，再利用绘画的手段将这些植物展现出来，培养学生的综合能力。
二、坚持将幼儿作为集体教学活动的主体
由于幼儿的整体发展水平较低，因此教育和环境对于幼儿的影响是较大的，在教师确立了相应的集体教学活动主题后，要对活动内容进行一定的评估，保证活动目标明确具体、活动过程清晰、活动方案的可操作性较强，这些都是影响活动效果的关键因素，也是体现集体教学活动质量和水平的主要标准[2]。教师在进行集体教学活动时，必须要坚持将幼儿作为集体教学活动的主体，为了实现这一目标，教师要充分理解班级中幼儿的年龄特点和性格特点，关注到当前幼儿已经具备的生活经验，掌握幼儿的学习状况，从而确定好集体教学活动内容的性质和特点。为了加强幼儿的参与度，教师在设计集体教学活动方案时要更加具有针对性和发展性，尽可能的将幼儿自身的发展需要放在核心地位，弱化教学活动目标的存在感。
三、确保教学游戏与集体教学活动的主题一致
利用游戏的方式进行教学，实际上就是尊重了幼儿发展的天性[3]。在这一阶段，幼儿的天性就是更加愿意参加具有挑战性的活动，可以更加积极的投入到创造性游戏中。因此教师在进行集体教学活动的设计时，必须要充分的将幼儿的实际发展特点以及相关经验与当前的活动主题结合起来，只有将集体教学活动的目标建立在幼儿园有的基础上，同时进行一定的拓展提升，才能更好地促进幼儿的发展，使幼儿能够真正的投入其中。除了教学活动的设计工作，教师还要在正式开始集体教学活动前准备好相应的教学工具，教学工具的选择可以更好的帮助幼儿融入到课堂活动中来，同时这也是幼儿进行活动和创造的必要条件[4]。
结论
通常来说，幼儿的教学活动可以体现为两种表现形式，一种是教师的正常面授，另一种是实践式教学。实践式教学就是让幼儿可以通过活动体验的方式，对所学内容进行学习。教师在组织集体活动时，要充分考虑活动设计的层次性，使每一个环节都是递进开展的，由浅入深的引导学生对所学知识进行发掘，重视幼儿在各个环节中的过程和体验，让幼儿有充分的机会进行自由创造，进而实现幼儿长远发展。
参考文献：
[1]于冬梅.运用多元互动策略提高幼儿园音乐教育活动课程游戏化的实践探究[J].吉林省教育学院学报,2021,37(08):15-18.
[2]钱慧,袁慧.信息技术与幼儿园集体教学活动融合的案例研究——基于十一个信息化教学课例的分析[J].陕西学前师范学院学报,2021,37(06):30-35+44.
[3]王雨露,鄢超云.基于达克沃斯教学思想的幼儿园集体教学活动组织探究[J].教育与教学研究,2021,35(04):61-68.
[4]李征.幼儿园数学集体教学活动的“游戏化”设计[J].大连教育学院学报,2019,35(03):42-43.
期刊发表：http://www.hljht.com
